1.Iniciar la sesión preguntando:

• ¿Cómo es el animal que más te gusta?
• Describe sus rasgos físicos

2. Escuchar las descripciones. Comentar que pongan atención en las características físicas para hacer la descripción. 
 

3. Revisar el MED Redacto un texto. Comentar sobre la actividad.

4. Explicar que, para redactar un texto, lo primero es pensar en un tema que sea de nuestro interés. Una vez con el tema definido, se comienza la redacción usando frases cortas.

5. Mostrar ejemplos de textos (previamente seleccionados) que sean cortos. Leer algunos fragmentos.

6. Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y lleva por título Guacamaya. Escribir en el pizarrón el siguiente fragmento:

Estaba la guacamaya parada en un platanar, sacudiéndose las alas para empezar a volar.

7. Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Conoces a las guacamayas?
• ¿Cómo son? Descríbelas 

8. Pedir que pase un voluntario al frente, para escribir la descripción. El docente apoya con la escritura.

9. Dialogar en plenaria sobre la actividad. Pedir que el resto del grupo anote el texto en el pizarrón. 

10. Revisar el MED El oso de anteojos. Texto informativo. Comentar sobre la actividad.

11. Explicar que este oso está en peligro de extinción. Debe su nombre a las manchas blancas que tiene alrededor de sus ojos y el resto de su pelaje es color negro. Es un oso que vive en Sudamérica y come frutos y bayas principalmente.

12. Indicar que se llevará a cabo la siguiente actividad:

• A partir de la información que han escuchado, (en el MED y la que se explicó en clase) van a redactar un texto sobre el oso de anteojos.
• El texto se escribe a partir de frases cortas.
• Indicar que, para pasar de una idea a otra, se debe utilizar un punto para separar. 
• Al finalizar algunos voluntarios pasan al frente a leer su texto. 

13. Comentar en plenaria sobre la redacción del texto. 

1.Iniciar la sesión escribiendo en el pizarrón la siguiente adivinanza:

Corro y no tengo pies.

2. Pedir que un alumno lea en voz alta.

3. Preguntar: ¿será un animal? Propiciar a que se infiera que los animales tienen patas. Escuchar las opciones que se mencionan.

4. Dar la respuesta después de un tiempo: el agua
 

5. Explicar que, para escribir un texto, debemos pensar en un tema que sea de nuestro interés y posteriormente podemos comenzar con la redacción 

6. Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y lleva por título Caracol. Escribir en el pizarrón el siguiente fragmento:

La piedra sobre el agua y el grito en el viento forman las imágenes puras de tu ensueño. Las circunferencias imposibles en tu cuerpo.

7. Pedir que lo lean en voz alta. El docente apoya con la lectura. Se puede señalar cada palabra que está en el pizarrón para facilitar la lectura. 

8. Revisar el MED El caracol. Comentar sobre la actividad. Preguntar:

• ¿Te gustan los caracoles?
• ¿Por qué?
• ¿Fue interesante escribir un texto sobre este animal?

9. Escuchar las respuestas.

10. Revisar el MED El caracol triste. Comentar sobre la actividad.

• ¿Si fueras un caracol, cómo sería tu casa?

11. Escuchar las respuestas. motivar a que sean creativos. 

12. Indicar que llevaran a cabo la siguiente actividad:

• A partir de la historia que escucharon en el ME, van a escribir un texto en el que describan cómo sería su casita si fueran un caracol. 
• El texto se escribe a partir de frases cortas.
• Indicar que, para pasar de una idea a otra, se debe utilizar un punto para separar. 
• Motivar a que sean creativos en su descripción.
• Una vez que la mayoría finalice, pasan al frente a leer su texto. 

13. Dialogar en plenaria sobre la redacción del texto. 

1.Iniciar la sesión preguntando:

• ¿Cómo es tu mejor amigo?

2. Escuchar las descripciones. 

3. Pedir que escriban algunas características en el pizarrón. 
 

4. Revisar el MED Cómo soy. Comentar sobre la actividad. Preguntar:

• ¿Te parece difícil hacer una descripción?
• ¿Por qué?

5. Escuchar las respuestas. 

6. Explicar que, para hacer una descripción debemos determinar las características físicas de la persona u objeto y posteriormente escribirlas en frases cortas. 

7. Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y lleva por título Cómo se dibuja un niño. Escribir en el pizarrón:

Pintarle mucho flequillo, —que esté comiendo un barquillo—; muchas pecas en la cara que se note que es un pillo; —pillo rima con flequillo y quiere decir travieso—. Continuemos el dibujo: redonda cara de queso

8. Pedir a un alumno que pase al pizarrón, para que señale cuáles son las características físicas que se mencionan. El resto de los alumnos le ayudan desde su lugar. 

9. Pedir que hagan un dibujo del niño de la lectura. 
 

10. Revisar el MED Cómo describir a una persona. Comentar sobre la actividad. 

11. Indicar que van a trabajar en la redacción de un texto, para lo cual se deben reunir en parejas. Una vez que ya todos están integrados, se comenta lo siguiente:

• Van a escribir un texto en el que describan a su compañero. Pueden tomar como referencia, el texto que leyeron anteriormente.  
• El texto lo van a escribir a partir de frases cortas.
• Para pasar de una idea a otra, van a utilizar un punto. 
• Motivar a que sean creativos en su descripción.
• Una vez que la mayoría finalice, pasan al frente a leer su texto. 

12. Dialogar en plenaria sobre la redacción del texto. Comentar si lo escrito en el texto, concuerda con la persona descrita. 
 

1.Iniciar la sesión preguntando:

• ¿Cómo se llaman tus amigos?

2. Escuchar las respuestas.

3. Pedir que algunos alumnos pasen al frente a escribir en el pizarrón los nombres de sus amigos.

4. Señalar las letras iniciales en mayúscula de los nombres. 
 

5. Revisar el MED Sopa de letras. Uso de la mayúscula. Comentar sobre la actividad. 

6. Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Fue difícil identificar las palabras que debían escribirse con inicial mayúscula?
• ¿Por qué?

7. Comentar en plenaria las respuestas. 

8. Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y lleva por título El elefante. Preguntar:

• ¿Qué nombre le pondrías a este elefante?
• ¿Le pondrías apellidos? ¿Cuáles?

9. Pedir que pasen al pizarrón a escribir las respuestas. Verificar que escriban la letra inicial en mayúscula. 

10. Revisar el MED El uso de las mayúsculas. Comentar sobre la información que revisaron.

11. Explicar que, la letra mayúscula inicial se utiliza al escribir los nombres de personas o lugares (países, ciudades, instituciones). También se utiliza al inicio de un texto o después de un punto.  

12. Escribir en el pizarrón el fragmento del cuento Caperucita roja, que aparece en el libro de español de la SEP. 

Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja que tenía una caperuza para taparse la cabeza y, como siempre la llevaba puesta, todos la llamaban Caperucita Roja. Un día, su madre le pidió que llevara unos pastelillos a su abuela, que vivía en el bosque. Antes de salir, le recomendó que no se entretuviera por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso.

13. Pedir que pasen algunos voluntarios al frente, para que subrayen las palabras con inicial en mayúscula. 

14. Permitir que ellos elijan por sí mismos las palabras. 

15. Comentar en plenaria la actividad.
 

1.Iniciar la sesión preguntando:

• ¿Dónde naciste?
• ¿Cuál es tu nombre completo?

2. Escuchar las respuestas.

3. Pedir que algunos alumnos pasen al frente a escribir en el pizarrón las respuestas.

4. Señalar las letras iniciales en mayúscula del nombre y del lugar de nacimiento. 
 

5. Revisar el MED Qué palabra va con mayúscula. Comentar sobre la actividad. 

6. Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Qué tan difícil fue identificar las palabras que debían escribirse con inicial mayúscula o minúscula?
• ¿Qué otras palabras agregarías?

7. Comentar en plenaria las respuestas. Permitir que pasen algunos voluntarios al frente para escribir algunas palabras con inicial en mayúscula. 

8. Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y lleva por título La liebre y la tortuga. Preguntar:

• ¿Te gustó la historia?
• ¿Por qué?
• ¿Qué nombre le pondrías a la liebre?
• ¿Y a la tortuga?

9. Comentar en plenaria las respuestas. 

10. Revisar el MED Yo me llamo Susana, y ¿tú? Comentar sobre la actividad. Preguntar:

• ¿Qué nombres se mencionan en el cuento?

11. Escuchar las respuestas. Pedir que pasen al pizarrón a escribirlos. Verificar la escritura de estos. 

12. Escribir en el pizarrón oraciones en las que aparezcan nombres propios. Por ejemplo: Adrián escribe en el cuaderno / Yo nací en la Ciudad de México, entre otros. 

13. Pedir que pasen algunos voluntarios al frente, para que subrayen las palabras con inicial en mayúscula. 

14. Permitir que ellos elijan por sí mismos las palabras. Posteriormente corregir si es necesario. Pedir que anoten las oraciones en el cuaderno. 

15. Comentar en plenaria la actividad.

1.Iniciar la sesión haciendo la adivinanza que aparece en el libro de español de la SEP:

Aunque parezca rareza lo cierto es que este señor golpea con la cabeza sin que le cause dolor.

2. Escuchar las respuestas. Ayudar a inferir la respuesta.

3. Escribir en el pizarrón la respuesta: el martillo.  
 

4. Revisar el MED Subraya las palabras. Comentar sobre la actividad. Preguntar:

• ¿Fue difícil identificar las palabras con inicial mayúscula?

5. Escuchar las respuestas. Preguntar sobre las palabras, si eran nombres propios o correspondían al inicio de un texto. 

6. Indicar que pasen al pizarrón algunos voluntarios, para escribir las palabras que encontraron. 

7. Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y lleva por título Conejito. Escribir en el pizarrón:

El conejito parece contento, es un conejito normal y perfecto, sólo que muy pequeño, pequeño como un conejito de chocolate pero blanco y enteramente un conejito. 

8. Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Cómo es el conejito?
• ¿Te gustaría tener un conejito pequeño como mascota? ¿Por qué?
• ¿Qué nombre le pondrías?

9. Dialogar en plenaria las respuestas. 

10. Revisar el MED Vida de perros. Comentar sobre la actividad. Preguntar:

• ¿Cómo se llama el perro?
• ¿Por qué su nombre se escribe con la inicial en mayúscula?
• ¿Cómo se llama el niño?
• ¿Qué nombre le pondrías?
• ¿En qué ciudad crees que vivan?
• ¿Cómo se llama tu perro?

11. Escuchar las respuestas. Explicar que el nombre del perro aparece con la inicial en mayúscula, porque se trata de un nombre propio. 

12. Pedir que pasen al pizarrón a escribir las respuestas. Verificar la escritura de los nombres propios y corregir de ser necesario.

13. Escribir en el pizarrón un texto. Puede ser un fragmento del cuento que se revisó en el MED o alguno otro del libro de español.

14.Solicitar algunos voluntarios para que pasen al pizarrón, y con un color distinto al texto, subrayen las palabras con inicial en mayúscula. Se puede dar un párrafo a cada alumno y así participan varios. 

15. Permitir que ellos elijan por sí mismos las palabras. Posteriormente corregir si es necesario. 

16. Comentar en plenaria la actividad. Permitir que los alumnos que participaron en el ejercicio, expongan qué tan fácil o difícil fue realizar la actividad. 

1.Iniciar la sesión preguntando:

• ¿En qué ciudad naciste?
• ¿Cómo se llama tu escuela?
• ¿Cómo se llama tu mascota?

2. Escuchar las respuestas.

3. Pedir que algunos voluntarios pasen al pizarrón a escribir las respuestas. 

4. Señalar que tanto el nombre de la mascota, como de la ciudad y de la escuela, deben escribirse con la inicial en mayúscula. 
 

5. Revisar el MED ¿Dónde escribo las mayúsculas? Comentar sobre la actividad.

6. Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Además de los nombres propios, en qué otras palabras la inicial debe aparecer con mayúscula?

7. Escuchar las respuestas. 

8. Explicar que además de los nombres propios, también se escriben con inicial mayúscula las palabras que van después de un punto o las que inician un texto u oración.

9. Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y lleva por título Tente en el aire. Escribir en el pizarrón:

Inmóvil, el colibrí pierde su gracia. En movimiento es una flor.

10. Señalar las palabras escritas con inicial en mayúscula. 

11. Revisar el MED El punto y la mayúscula. Comentar sobre la actividad. Preguntar:

• ¿Además de los nombres propios en qué otros casos se utiliza la letra mayúscula inicial?

12. Escuchar las respuestas y aclarar posibles dudas. Reafirmar información sobre el uso de la mayúscula: en nombres propios, al iniciar un texto y después de punto. 

13. Escribir en el pizarrón un texto con ayuda de los alumnos. Para ello, se indica lo siguiente:

• En conjunto van a elegir el tema sobre el que se va a escribir.
• Ya con el tema, el docente comienza a escribir. Pide ayuda a los alumnos, para que contribuyan con ideas para continuar con el texto.
• De igual manera, les pide que vayan señalando en qué momentos se debe escribir la mayúscula. Hacer estas pausas cuando se escriba un punto o en algún nombre que se mencione, para que los alumnos puedan determinar que ahí debe aparecer una mayúscula. 
• Al finalizar, se lee el texto completo.

14. Comentar en plenaria sobre la actividad. 

1.Iniciar la sesión escribiendo en el pizarrón la siguiente frase:

ramón se lastimó jugando. ayer fue al hospital

2. Pedir que pase un alumno al pizarrón a corregir la frase, colocando las letras mayúsculas correspondientes.

3. Indicar al resto de los alumnos que hagan lo mismo en el cuaderno.

4. Comentar en plenaria la corrección del enunciado
 

5. Revisar el MED Uso la mayúscula. Comentar sobre la actividad y el uso de la mayúscula. Pedir a los alumnos que expongan sus dudas. Preguntar:

• ¿Qué nombres aparecen en la actividad?
• ¿Se escriben con inicial en mayúscula?
• ¿Los nombres de las ciudades o países también se escriben con inicial en mayúscula?

6. Escuchar y comentar las respuestas. 

7. Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y lleva por título Canek. Escribir en el pizarrón:

Canek y el niño Guy están de buen humor y juegan juegos inocentes. Canek ha hecho, con un pañuelo blanco, un conejito. El conejito mueve las orejas, retoza y se duerme entre sus manos. De pronto se incomoda, salta y se va corriendo y desaparece, feliz, bajo la sombra de los árboles. Guy se queda con sus hermosos ojos verdes abiertos y se sonríe.

8. Pedir que pase un voluntario (o dos) al pizarrón para que subraye las palabras con inicial en mayúscula. De preferencia hacerlo con un color distinto al que está escrito el texto. 
 

9. Señalar las palabras escritas con letra inicial en mayúscula y preguntar:

• ¿Por qué están escritas en inicial mayúscula?

10. Escuchar las respuestas. 

11. Revisar el MED Cómo usar las mayúsculas. Comentar sobre la actividad.

12. Reafirmar la información sobre el uso de la mayúscula. Explicar que además de los nombres propios, también se escriben con inicial mayúscula las palabras que van después de un punto o las que inician un texto u oración.

13. Pedir que pasen al pizarrón algunos voluntarios, para llevar a cabo lo siguiente:

• El docente indica a cada uno que escriba un enunciado. 
• Uno de estos enunciados debe tener un nombre propio (uno de persona y otro de lugar)
• El otro enunciado debe presentar un punto (para que escriban posterior al punto la letra en inicial mayúscula).
• El resto de los alumnos hace lo mismo en el cuaderno.

14. Dialogar en plenaria sobre el uso de la mayúscula. Aclarar posibles dudas.