Iniciar leyendo el siguiente trabalenguas:

Pablito clavó un clavito
en la calva de un calvito.
En la calva de un calvito,
Pablito clavó un clavito

Motivar a los alumnos a que repitan este trabalenguas. El docente sirve de guía para que vayan repitiendo cada frase.

Pedir que algunos voluntarios pasen al frente, para que intenten hacerlo solos.

Revisar el MED “Trabalenguas de Pablito”.

Pedir que comenten si les parece muy difícil de repetir o si es lo contrario. Motivar la participación de todos.

Escribir en el pizarrón el trabalenguas y realizar lo siguiente:

• Se debe señalar cada palabra y se repite en voz alta, para que los alumnos también lo vayan repitiendo.
• Una vez que han repetido todo el trabalenguas, pedir que señalen en qué partes está escrito el nombre de Pablito. Pueden pasar algunos voluntarios al frente para que lo vayan señalando.

Pedir que comenten sobre la dificultad o facilidad al realizar la actividad. Escuchar los comentarios.

Realizar la siguiente pregunta:

·         ¿Creen que “Pablito” sea el nombre completo de este personaje?

Escuchar las respuestas y comentarios y motivar la participación de todos.

Pedir que den algunas propuestas sobre los apellidos que podría tener.

Solicitar algunos voluntarios para que pasen al frente y escriban en el pizarrón algunos apellidos que se les ocurran para éste personaje.

Explicar que el nombre propio está compuesto por nuestro(s) nombre(s) y apellidos, y es muy importante reconocerlo ya que éste además de darnos identidad, sirve para realizar cualquier trámite.

Revisar el MED “Actividades para aprender a escribir el nombre propio”.

Indicar que de tarea, deberán escribir su nombre propio y el de algún miembro de su familia

Inicio

desarrollo

cierre

Inicio 

desarrollo

cierre

Inicio 

desarrollo

cierre

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

¿Cuál es tu nombre completo?

Pedir que cada alumno pase al frente y conteste la pregunta.

Escribir en el pizarrón el nombre de cada uno.

Revisar el MED “Roberta quiere cambiar de nombre”.

Preguntar lo siguiente:

·         ¿Quién eligió tu nombre?

·         ¿Te gusta? ¿Por qué?

·         ¿Crees que es sencillo cambiar de nombre? ¿Por qué?

Escuchar las respuestas y comentarios. Motivar la participación de todos.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la de la SEP “El piojo”.

Pedir que pasen al frente y busquen su nombre, entre el listado que se encuentra escrito en el pizarrón.

Revisar el MED “Actividades con el nombre propio”.

Indicar que en una hoja escriban los siguientes datos

·         Nombre completo

·         Edad

Comentar que al finalizar se realizará la siguiente actividad:

·         Entregar la hoja al docente.

·         Él revuelve las hojas, para entregar una hoja (diferente) a cada uno.

·         Cada alumno lee el nombre que está escrito, para identificar de quien se trata y reunirse con él.

·         Una vez que ya se encuentran todos reunidos en pareja, se indica que busquen similitudes de letras en sus nombres.

·         El docente monitorea la actividad para aclarar posibles dudas.

Comentar en plenaria, que tener un nombre propio es de suma importancia, ya que éste nos da identidad, sirve para que nos identifiquen y también para realizar cualquier trámite o solicitar documentación oficial.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

¿Para qué sirve conocer nuestro nombre completo?

Escuchar las respuestas y comentarios. Anotar en el pizarrón las palabras clave que se van mencionando.

Leer el listado de palabras y encontrar las que tiene significado en común, para así establecer los conceptos más importantes.

Comentar que conocer nuestro nombre es importante para presentarnos con otras personas, para colocarlo en los formatos donde nos lo solicitan o para registrarnos en algún sitio.

Dialogar lo anterior en plenaria para atender cualquier duda posible.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP que lleva por título “Llueve”. Al finalizar realizar la siguiente pregunta:

• ¿Cómo se llama uno de los conejos que aparece en esta historia?
• Si los conejitos llegaran a perderse entre la lluvia ¿cómo podría su mamá buscarlos entre los otros animales?
• ¿Les gusta la lluvia a los conejitos?

Dirigir la conversación a señalar la importancia de tener un nombre como factor de identificación, comentando que, si llegara a llover más y los conejos se dispersaran, su mamá podría, por ejemplo, buscarlos llamándolos por su nombre.

Revisar el MED “Qué hacer si te pierdes”.

Pedir a los alumnos que se reúnan en parejas. Una vez que todos tengan una pareja, indicar que deben realizar lo siguiente:

• Preguntar a su compañero su nombre completo para después escribirlo en una hoja, y viceversa.
• Preguntar el nombre de sus padres, para también escribirlo. En caso de que el estudiante no sepa cómo se escribe, puede solicitar ayuda al docente.
• Preguntar el nombre de su colonia o alcaldía, para también escribirla.
• Al finalizar, algunos voluntarios pasarán al frente para leer la información de su compañero.

Comentar que es importante conocer nuestros datos personales y saber cómo se escriben.

Revisar el MED “Nombres propios”.

Solicitar de tarea que escriban en su cuaderno sus datos personales, tales como: nombre completo, edad, dirección, nombre de sus padres o tutor.

Iniciar la sesión planteando la siguiente pregunta:

¿Sabes cuáles son tus datos personales?

 Escuchar las respuestas.

Escribir en el pizarrón los datos que van comentando.

Leer el listado y señalar cuáles corresponden a los datos personales.

Revisar el MED “¿Qué son los datos personales?”

Pedir a los alumnos que comenten la importancia de conocer nuestros datos personales.

Explicar cuáles son los datos personales y escribir en el pizarrón lo siguiente:

• Nombre completo:
• Edad:
• Escuela:
• Grado y grupo:

Pedir que lo copien en el cuaderno y que traten de escribir la información que se solicita.

Monitorear la información para apoyar en caso de dudas.

Leer en voz alta la lectura que aparece en el libro de la SEP “El sapito glo glo glo”.

Releer la parte que dice:

Nadie sabe dónde vive…

…¿Vivirá en la azotea?

¿Vivirá en la chimenea?...

Pedir que den sus comentarios sobre estas frases.

• ¿Dónde crees que vive el sapito?
• ¿Es importante conocer la dirección del lugar dónde vives? ¿Por qué?
• ¿Tú conoces tu dirección completa?

Escuchar las respuestas y comentarios. Leer de nueva cuenta el texto en voz alta.

Revisar el MED “Paco el chato”.

Explicar que, en caso de emergencia, es de suma importancia conocer nuestros datos completos, para que podamos recibir la ayuda necesaria.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

¿Para qué sirve conocer tus datos personales?

Escuchar las respuestas y comentarios

Escribir en el pizarrón cuáles son los principales datos personales que debemos conocer:

• Nombre completo
• Edad
• Dirección
• Nombre completo de sus padres o tutor

Revisar el MED “Agenda de teléfono”. Preguntar si consideran importante conocer el número  telefónico de sus padres (o tutor) y por qué.

Indicar que realizarán la siguiente actividad.

·         El juego se llama “Teléfono descompuesto”.

·         Pedir que se sienten en círculo (puede ser en el suelo o moviendo las bancas para formarlo)

·         El docente dice una frase al oído a uno de los alumnos. Éste pasa ese mensaje al compañero que está a su lado y así sucesivamente

·         Al llegar al compañero con el que se inició el juego, éste dice la frase y se compara con la original.

Pedir a los alumnos que den su opinión respecto a la actividad realizada.

Motivar la participación de todos.

Leer en voz alta la lectura que aparece en el libro de la SEP “Las canciones de Natacha”.

Realizar la siguiente pregunta: ¿En qué situaciones necesito conocer mis datos personales?

Escuchar las respuestas de los alumnos. Comentar que necesitamos conocer nuestros datos personales para acudir a la escuela, en caso de una emergencia, para realizar un trámite e incluso para ir al médico. Mencionar que por ello es importante tener conocimiento de éstos.

Revisar el MED “Datos personales en la escuela”.

Indicarles que deberán elaborar una tarjeta de identificación, para ello harán lo siguiente:

• Entregar a cada alumno una tarjeta (o la mitad de una hoja en blanco)
• Se solicita que escriban los siguientes datos:
  • Nombre completo:
  • Edad:
  • Grado y grupo:
  • Nombre de tus papás (o tutor)
• Una vez que han finalizado, entregan la tarjeta al docente, quien las revuelve y entrega una tarjeta a cada uno (diferente a la suya).
• Cada quien la lee e identifica a su compañero. Una vez que están reunidos, platican sobre los lugares o situaciones en las que podrían utilizar esta tarjeta (al extraviarse, si sucede un accidente, para registrarse en algún lugar).

Entregar de nueva cuenta la tarjeta para que, como tarea, completen la información escribiendo dirección y número de teléfono.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

¿Cuál es tu libro favorito?

Motivar la participación de todos.

Escuchar las respuestas y anotar en el pizarrón los títulos que van mencionando.

Comentar que leer muchos libros nos ayuda conocer diferentes historias, conocer cómo se escriben las palabras, conocer nuevas palabras y desarrollar la creatividad e imaginación.

Revisar el MED “David se mete en líos”. Preguntar a los alumnos su opinión de la historia.

Comentar cómo con algunas historias que leemos podemos sentirnos identificados.

Solicitar que elaboren un dibujo donde se refleje una aventura que les gustaría vivir, puede ser una similar a una que hayan leído en algún libro.

Indicar que, una vez finalizado el dibujo, pasarán al frente a mostrarlo y explicarán su historia.

Motivar a los alumnos para que comenten el trabajo de sus compañeros.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título “El niño prodigio”.

Preguntar a los alumnos su opinión de la historia, si le cambiarían algo o le aumentarían más cosas.

Revisar el MED “Biblioteca divertida”.

Explicar que podemos encontrar libros muy diferentes en la biblioteca.

Indicar que visitarán la biblioteca escolar para que vean los libros que ahí se encuentran, los revisen y elijan uno que llame su atención.

Comentar la temática del libro elegido por los alumnos.

Leer algunos apartados del libro, para que los alumnos conozcan la temática del mismo.

Decir a los niños que, en la mayoría de las bibliotecas, hay un sistema de préstamo de libros a domicilio. Para tener este beneficio es necesario cumplir una serie de requisitos, como tramitar una credencial de préstamo.

Iniciar la sesión leyendo el texto Los capitanes de la comida, que aparece en el libro de lecturas de la SEP.

Un capitán
trajo pan.
Un capitén,
la sartén.
Un capitín,
el cebollín.
Un capitón,
el cucharón.
Y un capitún
trajo el atún.

Escribir el texto en el pizarrón.

Pedir que pasen algunos voluntarios al frente, para que señalen todas las vocales que aparecen en el texto. Esta señalización puede consistir en encerrar en un círculo cada letra.

Revisar el MED “Cómo atrapar una estrella”. Al finalizar, realizar la siguiente pregunta:

·         ¿Crees que es posible atrapar una estrella? ¿Cómo lo harías?

·         ¿Conoces una historia similar a l revisada?

Pedir a los alumnos que se reúnan por equipos (tres o cuatro integrantes) para contestar las preguntas y comentar al respecto. Al finalizar en plenaria se comentan las respuestas.

Comentar que en la biblioteca pueden encontrar libros con diversas historias.

Revisar el MED “Ardilla miedosa”.

Realizar las siguientes preguntas:

·         ¿Crees que la ardilla es demasiado precavida?

·         ¿Te gustó el final del cuento?

·         ¿Crees que leer varios libros puede hacernos más listos? ¿por qué?

·         ¿Sobre qué temas te gusta leer?

·         ¿Leer es importante? ¿Por qué?

Escuchar las respuestas y los comentarios.

Mostrar varios libros (previamente seleccionados) y realizar lo siguiente:

·         Leer el título de cada libro.

·         Solicitar algunos voluntarios para que pasen al frente.

·         Pedir que identifiquen la letra con la que comienza cada título y escribirla en el pizarrón.

·         Escribir una palabra que comience con la misma letra.

Comentar que en la biblioteca escolar pueden encontrar una variedad de libros con temáticas muy diferentes.

Indicar, como tarea, la visita a una biblioteca, puede ser la escolar o cualquier otra. Pedir que observen los títulos y la letra con la que comienzan.

Iniciar la sesión leyendo en voz alta el texto que aparece en el libro de la SEP “Contrarios”

Ancho: estrecho
Hablar: callar
Igual: distinto
Junto: separado
Mayor: menor

Escribir el texto en el pizarrón.

Solicitar algunos voluntarios para que pasen e intenten decir un par de palabras que sean dos contrarios, como las que leyeron. El docente escribe las palabras que vayan mencionando

Indicar que deben señalar con qué letra comienzan las frases que van dictando.

Revisar el MED “El monstruo de colores”.

Solicitar a algunos voluntarios que pasen al frente, para que se realice lo siguiente:

·         Colocarlos en parejas.

·         Uno de los integrantes escribe en el pizarrón cuál es su color favorito.

·         El otro escribe en el pizarrón una palabra que comience con la misma letra.

Indicar que todos en su cuaderno deben realizar la misma actividad. Al finalizar deberán realizar un dibujo donde utilicen los colores de su listado y las palabras que escribieron.

Preguntar lo siguiente: ¿Qué libros puedo encontrar en la biblioteca?

Escuchar las respuestas y escribir las opciones que se mencionan en el pizarrón.

Indicar que es importante conocer cómo están acomodados los libros, para así ubicarlos más fácilmente.

Revisar el MED “Los recursos de la biblioteca”. Preguntar si han visitado alguna biblioteca y su opinión.

Mostrar varios libros y escribir sus títulos en el pizarrón. Leerlos en voz alta y pedir que identifiquen la letra con la que comienza cada título. Pedir que escriban en sus cuadernos las palabras.