Iniciar leyendo las siguientes definiciones que aparecen en el libro de lecturas de la SEP.

•    Arcoíris: puente hacía las nubes
•    Búho: gato emplumado
•    Colibrí: chispa con alas. 

Preguntar a los alumnos su opinión respecto a dichas definiciones
 

Revisar el MED Arroz con leche. Preguntar:
•    ¿Conocías esta ronda?

Escuchar las respuestas.

Entregar a cada alumno la hoja con la letra de la ronda.

Pedir que observen con atención y señalen las palabras que comiencen con la letra C.

Solicitar algunos voluntarios pasen al frente para hacer la lectura en voz alta de la ronda. El profesor ayuda durante la misma.

Indicar que canten la ronda, para ello, el docente marca cómo es la melodía. Los alumnos le siguen.
 

Revisar el MED El lagarto está llorando. Al finalizar, realizar las siguientes preguntas:

•    ¿Por qué llora el lagarto?
•    ¿Quién lo acompaña?
•    ¿Te gustó? ¿por qué?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Indicar que se reúnan en círculo. Una vez que ya están reunidos, pedir lo siguiente:

•    Alguien debe proponer una ronda para jugar. Puede ser la que revisaron con anterioridad u otra que conozcan. 
•    Cuando ya hayan hecho la selección, el docente la escribe en el pizarrón 
•    En conjunto la leen en voz alta. El docente guía la lectura.
•    Posteriormente juegan.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada: te gustó, o no, etc. 

Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 8.

Declamar el poema Canta la rana. Indicar que sigan la lectura.

Comentar que este poema fue escrito por el novelista y poeta español Lope de Vega (1562-1635).

Explicar brevemente las características de un poema. Destacar las palabras que riman.

Poner a cantar y bailar a todos con la ronda infantil El patio de mi casa.

Reescribirla, en plenaria, con base en:

• ¿Qué podrían decir del patio de la escuela?
• ¿Qué sucedería si pasa un príncipe en lugar de una reina?
• ¿Qué le cambiarían a la letra?

Escribir en el pizarrón una estrofa de la melodía original y la otra sugerida por el grupo; indicar que las copien en su cuaderno.

Solicitar que, con un color, marquen las diferencias.

Explicar lo que es:

Ritmo. Forma de sucederse y alternar una serie de sonidos que se repiten periódicamente en un determinado intervalo de tiempo.

Recordar lo que es:

Rima. Es otro modo de dar ritmo a la expresión poética. Consiste en repetir, en dos o más versos, todos o parte de los sonidos a partir de la sílaba acentuada de la última palabra.

Guiarlos para que sigan la letra de la ronda infantil Naranja dulce, versión karaoke.

Deducir, en plenaria, el término “sololoy”, considerar la imagen de la casita donde entra la naranja:

1. La palabra no aparece en el diccionario.
2. A principios del siglo XX se hablaba de juguetes delicados pero muy hermosos.
3. Huella de esa época quedó plasmada en la letra de Naranja dulce.
4. Se piensa que cuando llegaron a México los juguetes de celluloid –grafía inglesa-, material a base de nitrato de celulosa, la expresión oral popular la cambió por “sololoy”.

Reescribir la letra con base en:

• ¿Qué significa la expresión “si fueran falsos mis juramentos en otros tiempos se olvidarán”?
• ¿Por qué llora el pecho cuando toca la marcha?
• ¿Qué comerían en lugar de tacos?
• ¿Qué le cambiarían?
• ¿Cuál sería el título de la nueva versión?

Anotar la nueva versión en el pizarrón. Pedir que la copien en su cuaderno y de tarea la ilustren con un dibujo.

Iniciar la sesión leyendo en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP:

Anita lava la tina 

Escribir la frase en el pizarrón. Señalar las palabras y sus terminaciones.
 

Revisar el MED ¿Cómo empieza? Preguntar:
•    ¿Las palabras que nombran a las imágenes comienzan igual?

Escuchar las respuestas. Pedir que algunos voluntarios pasen al frente para escribir en el pizarrón el listado de palabras.

Comentar que hay palabras que comienzan igual, así como hay palabras que terminan igual.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título El campo.
 

Revisar el MED Juguemos a adivinar. Comentar sobre lo observado.

Preguntar:
•    ¿Recuerdan que palabras comienzan igual?
•    ¿Qué palabras terminan igual?

Escuchar las respuestas. 

Pedir que se reúnan por equipos (tres o cuatro integrantes), una vez que ya están reunidos, pedir lo siguiente:

•    Comentar que se va a proyectar una vez más el video, para que escuchen con atención y logren determinar cómo comienza o termina cada juego de palabras. 
•    Para lograr lo anterior, deben dialogar en equipo y determinar quién se encarga de anotar las palabras que comiencen igual y quiénes las que terminan igual.
•    Se va pausando el video, para dar oportunidad a que anoten las palabras.
•    Al finalizar, se van a comparar las listas de todos los equipos, para determinar quien tiene la lista más completa.

Comentar sobre la actividad realizada. 
 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•    ¿Qué te gusta jugar?

Escuchar en plenaria las respuestas y comentar las opciones que se van mencionando.
 

Revisar el MED El patio de mi casa. Comentar sobre lo que observaron.
Preguntar:
•    ¿Conocías esa ronda?
•    ¿Quién te la enseñó?
•    ¿Te gusta?
Escuchar en plenaria las respuestas.
Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título Doña Blanca 
Preguntar:
•    ¿Conocías esta ronda?
•    ¿Te gusta?
Escribir en el pizarrón el siguiente fragmento:
Doña Blanca está cubierta 
De pilares de oro y plata.
Romperemos un pilar 
Para ver a Doña Blanca 

Pedir que lo lean en voz alta.  
 

Revisar el MED Qué llueva. Comentar sobre lo que observaron.

Pedir que pasen algunos voluntarios al frente, para llevar a cabo lo siguiente:
•    El profesor va a leer la primera línea de la letra de la ronda
•    Cualquiera de los voluntarios debe leer lo que sigue. Lo hace el que más rápido comience.
•    Luego el docente lee la que sigue y los alumnos la siguiente. Así sucesivamente hasta leer toda la letra de la ronda

Pedir que se reúnan en círculo. Indicar que se tomen de la mano para girar. Mientras cantan la ronda. 

Preguntar:

•    ¿Te gustó la canción de la ronda?
•    ¿Por qué?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Iniciar la sesión realizando la siguiente adivinanza:

¿Quién es algo y nada a la vez?

Escuchar las respuestas. 

Escribir en el pizarrón la adivinanza para ir señalando las palabras y así mostrar la respuesta. 
 

Revisar el MED Ronda de los conejos.  Preguntar:
•    ¿Qué comen los conejos?
•    ¿Te gustó la canción?
•    ¿Por qué?
•    ¿Por qué otro animal se podría cambiar al conejo?

Escuchar las respuestas.

Escribir en el pizarrón la letra de la ronda. 
Pedir que la lean en conjunto. Comienza leyendo el profesor y los alumnos lo siguen.

Indicar que pueden cantar la ronda mientras giran tomados de la mano o pueden hacer otros movimientos en relación a la canción.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título Jugaremos en el bosque. 

Revisar el MED Los maderos de San Juan. Comentar sobre lo que observaron.

Preguntar:

•    ¿Habías escuchado esta ronda?
•    ¿Te gusta?

Escuchar las respuestas.

Pedir que se reúnan en parejas, para llevar a cabo lo siguiente:

•    Van a leer una vez más la letra de la ronda.
•    Deben seleccionar algunas palabras, que crean podrían cambiarse
•    Una vez que ya las tienen seleccionadas, van a sustituirlas por otras que terminen o comiencen igual. Por ejemplo: piden huesos y les dan peso.
•    Van a reescribir la letra. El profesor monitorea la actividad, para ayudar en la escritura.
•    Al finalizar, van a leer su trabajo al resto del grupo.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada. Preguntar:

•    ¿Les pareció difícil o fácil cambiar las palabras?

Escuchar las respuestas.
 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

¿Qué personajes que aparecen en las rondas infantiles conoces?

Escuchar en plenaria las respuestas. Dar algunos ejemplos como: Doña Blanca, Mambrú, La virgen de la cueva, entre otros.

Revisar el MED La farolera. Ejercicios. Comentar sobre lo que revisaron.
Preguntar:
•    ¿Qué palabras de la ronda llamaron tu atención?
•    ¿Por qué?

Escribir en el pizarrón las palabras que van mencionando.

Indicar que las observen, que identifiquen con qué letra comienzan, si se parecen a otras. Mencionar que van a anotar estas palabras en su cuaderno.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título Jugaremos en el bosque. Anotar en el pizarrón:
Jugaremos en el bosque, mientras el lobo no está, porque si el lobo aparece, a todos nos comerá. 
- ¿Lobo, estas ahí?
- ¡Siii, y a todos me los comeré!

Pedir que traten de leer en voz alta el fragmento que está escrito en el pizarrón. 
 

Revisar el MED La farolera. Comentar sobre lo que observaron. Preguntar: 

•    ¿Te gustó?
•    ¿Ya habías escuchado esta ronda?

Escuchar las respuestas y comentarios.

Pedir que se reúnan por equipos. una vez que ya están todos integrados, comentar que llevarán a cabo lo siguiente:

•    Van a volver a leer la letra de La farolera. 
•    Una vez que ya tienen esta lectura, con ayuda del profesor, van a cambiar palabras a esta ronda.
•    Cuando tengan escrita la nueva canción de la ronda, van a pasar al frente a leerla al resto del grupo.
•    Van a realizar una votación, para que entre todos decidan cuál fue la más ingeniosa.

Comentar sobre la actividad realizada, preguntar.

•    ¿Qué tan fácil o difícil fue hacer el cambio?
•    ¿Te pareció divertido?
•    ¿Ya lo habías intentado antes con alguna otra canción?

Escuchar en plenaria las respuestas 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•    ¿Conoces palabras que suenan similar?

Escuchar las respuestas.

Escribir en el pizarrón algunas de las opciones que se van mencionando.
 

Revisar el MED Sonamos igual.  Comentar sobre el ejercicio que realizaron. Preguntar:
•    ¿Todas las palabras que suenan igual significan lo mismo?
•    ¿Te resulta difícil encontrar las diferencias entre una y otra?

Escuchar las respuestas. 

Escribir en el pizarrón algunas de estas palabras. 

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Juego de palabras. Escribir en el pizarrón:
Ató dos palos
A todos palos.
Si yo viera
Si lloviera.

Explicar las diferencias entre las frases.
 

Revisar el MED Palabras que suenan igual. Comentar sobre lo que observaron.

Explicar que algunas palabras que terminan igual pueden sonar muy parecidas.

Escribir en el pizarrón algunos ejemplos, como: 

Zapato- pato 
grillo-pillo
libro-vibro

Pedir que algunos voluntarios pasen al frente para escribir algunos ejemplos más. El resto de los alumnos ayuda a quien está al frente.

Explicar que también hay muchas palabras que suenan igual, pero se escriben de manera diferente y eso hace que cambie el significado. 
Pedir que pasen algunos voluntarios al frente, para que escriban ejemplos de este tipo de palabras. Para ello realizar lo siguiente:
•    Dividir el pizarrón en tres
•    Cada alumno se sitúa frente a uno de estos renglones
•    El profesor va a decir la palabra y el alumno escribe una que suene igual, pero se escriba diferente. 
•    El resto de los alumnos ayudan a sus compañeros.

Comentar sobre la actividad realizada 

Iniciar la sesión leyendo en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP:

Barriga llena, corazón contento

Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Habías escuchado la palabra barriga
• ¿Qué significa
• ¿Dónde la escuchaste?

Escuchar en plenaria las respuestas. 

Revisar el MED ¿Qué significa esta palabra? Comentar sobre la actividad realizada.

Explicar que es posible que desconozcamos el significado de muchas palabras, por ello es importante consultar en el diccionario su significado. 

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título Contrarios. Escribir en el pizarrón:
Ancho: estrecho
Hablar: callar
Igual: distinto
Junto: separado
Mayor: menor 

Preguntar:
•    ¿Sabes el significado de todas las palabras?
•    ¿Cuál te gusta más?

Escuchar en plenaria las respuestas. 
 

Revisar el MED La gran fábrica de palabras. Comentar sobre lo que observaron.

Preguntar:
•    ¿Qué palabras llaman tu atención?
•    ¿Conoces su significado?
•    ¿Te gusta conocer nuevas palabras?
•    ¿Si pudieras ser el dueño de una palabra cuál sería?

Escuchar las respuestas y anotar algunas de las palabras en el pizarrón.
Indicar que se reúnan en círculo. Una vez que ya están acomodados, realizar lo siguiente:

•    Un alumno va a decir una palabra (cualquiera que le guste o llame su atención.
•    Y va a seleccionar a alguien para que pase al centro del círculo y trata de decir qué significa esa palabra. El docente ayuda a dar el significado de las palabras.

Comentar sobre la actividad realizada