Compartida por: Sandra Becerril
2 votos
12641 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 12 | Sesión | 1 |
Ámbito | Estudio | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:05 | Iniciar la sesión, realizando la siguiente pregunta:
Motivar a los alumnos a que piensen, en una palabra. Dar algunos ejemplos como: alegre, simpático, ordenado, serio, amistoso. Escribir en el pizarrón algunas de las palabras que se van mencionando. Señalar una a una las letras que conforman a estas palabras. |
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Desarrollo | 00:10 | Revisar el MED Palabras. Pedir a algunos voluntarios, para que pasen al frente. Una vez que ya están en el pizarrón, pedirles que observen el listado de palabras y que determinen cuál de ellas es la más larga y cuál es la más corta. Indicar que cuenten las letras que conforman a cada palabra. Comentar que algunas palabras tienen más letras que otras, y que a la separación que se hace de las palabras se llama división en sílabas. Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP El colibrí. Escribir en el pizarrón lo siguiente: El colibrí es un pájaro muy pequeño. Tan pequeño, que en tu mano caben tres o cuatro. Pero vuela tan rápido que casi no se le ve. Preguntar: • ¿Has visto un colibrí? Escuchar en plenaria las respuestas. |
Palabras
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Lecturas. Primer grado. p. 24- 25 |
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Cierre | 00:35 | Revisar el MED Ejemplos de carteles. Comentar sobre lo que observaros. Realizar las siguientes preguntas: • ¿Qué elementos identificaste en los carteles? Escuchar en plenaria las respuestas. Mostrar una serie de carteles (previamente seleccionados) y pedir que identifiquen cuáles son los elementos que los conforman: imágenes, texto Pedir que observen las palabras que aparecen. Escribir algunas de éstas en el pizarrón. Indicar que las observen y determinen cuáles son más largas y cuáles son más cortas. También pedir que observen con qué letra comienzan y que agrupen las que comiencen con la misma letra. |
Ejemplos de carteles
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Primer grado. p. 43 |
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Evalúa | • Asignar puntos extras por la participación en clase. • Mostrar láminas con distintos tipos de carteles informativos, que presenten palabras cortas y largas. • Confirmar en sesión plenaria, que se comprendió la importancia de identificar cuáles son las palabras cortas y cuáles son largas • Concluir en plenaria los beneficios de identificar las palabras por su longitud. • Reafirmar con la tarea la identificación de distintos tipos de palabras. |
Compartida por: Sandra Becerril
1 voto
12642 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 12 | Sesión | 2 |
Ámbito | Estudio | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:05 | Iniciar la sesión, realizando las siguientes preguntas: • ¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela? Escuchar en plenaria las respuestas y comentarios. Dependiendo de estas respuestas, pedir que propongan ideas para mejorar su escuela. Por ejemplo, recoger la basura, mantener el orden del mobiliario, cuidar las áreas verdes. |
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Desarrollo | 00:10 | Revisar el MED Un compañero nuevo en la escuela. Comentar sobre lo que observaron. Realizar las siguientes preguntas: • ¿Qué cosas hay en el salón? Escuchar en plenaria las respuestas. Escuchar en lluvia de ideas las propuestas sobre cómo mantener informados a todos. Escribir en el pizarrón las opciones Comentar que un cartel es una de las mejores opciones para informar y recordar las reglas para mantener el orden. Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP El cuento de nunca acabar. Escribir en el pizarrón lo siguiente: Éste era un gato |
Un compañero nuevo en la escuela
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Lecturas. Primer grado. p. 26 |
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Cierre | 00:35 | Revisar el MED Principales características de un cartel. Preguntar: • ¿Para qué sirve un cartel? Escuchar en plenaria las respuestas. Pedir que se reúnan en equipos (tres o cuatro integrantes) para llevar a cabo la siguiente actividad: • Se entrega a cada equipo una hoja de rotafolio o cartulina Comentar sobre el trabajo que se elaboró. Indicar que observen los carteles, y que se fijen en el texto, para que determinen qué palabras son más largas que otras y con qué letras empiezan. Escribir algunas en el pizarrón, para ir señalando el numero de letras que las componen. |
Principales características de un cartel
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Primer grado. p. 43 |
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Evalúa | • Asignar puntos extras por la participación en clase. • Mostrar láminas con distintos tipos de carteles informativos, que presenten palabras cortas y largas. • Confirmar en sesión plenaria, que se comprendió la importancia de identificar cuáles son las palabras cortas y cuáles son largas • Concluir en plenaria los beneficios de identificar las palabras por su longitud. • Reafirmar con la tarea la identificación de distintos tipos de palabras. |
Compartida por: José Alejandro Rodríguez
0 votos
20471 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 12 | Sesión | 2 |
Ámbito | Estudio | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes | Duración | 2 horas, 15 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Narra el fenómeno elegido para escribirlo con ayuda del docente | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
Inicio | 00:45 | Lectura de texto |
Grafico |
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Propia de autor |
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Desarrollo | 00:45 | Audiovisuales |
Mapa |
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Portafores |
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Cierre | 00:45 | T |
2 |
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T |
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Evalúa | Aprendizaje participativo |
Compartida por: Sandra Becerril
1 voto
12643 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 12 | Sesión | 3 |
Ámbito | Estudio | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:05 | Iniciar la sesión, leyendo el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP titulado El caracol. Escribir en el pizarrón el siguiente fragmento: La piedra sobre el agua Indicar que observen el texto y que señalen aquellas palabras que más llamen su atención. Explicar qué significan (en caso de no saberlo) y aplicarlas en alguna otra oración. |
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Lecturas. Primer grado. p. 115 |
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Desarrollo | 00:10 | Comentar que existen animales, como el caracol, que pueden ser lentos en su andar. Algunos de ellos son la tortuga, estrella de mar, koala, caballito de mar, manatí, entre otros. Revisar el MED Mundo interior. Comentar sobre lo que observaron. • ¿Por qué es importante cuidar y preservar el hábitat de todos los animales? Escuchar en plenaria las respuestas. Dirigir la discusión a reflexionar sobre la importancia de cuidar a los animales, sin importar su tamaño, especie o características físicas. |
Mundo interior
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Cierre | 00:35 | Explicar que la existencia de animales en determinadas zonas garantiza un equilibrio natural. Por ejemplo, las aves, al buscar alimento están esparciendo semillas por todo el bosque, las cuales van a germinar y a nutrir este lugar. Y así sucede con otras especies, ya que animales y medioambiente están muy relacionados. Revisar el MED ¿Qué es un cartel? Comentar sobre lo que observaron. Realizar las siguientes preguntas; • ¿Qué es un cartel? Escuchar en plenaria las respuestas. Indicar que se reúnan en equipos, entre tres y cuatro integrantes. Una vez que ya están reunidos, llevaran a cabo lo siguiente: • Van a elaborar un cartel. Para ello se entrega a cada equipo una hoja de rotafolio o cartulina Pedir que observen los carteles. Que noten el texto que está escrito, así como las palabras y su longitud, para que determinen qué palabras son las más largas y cuáles son cortas. |
¿Qué es un cartel?
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Primer grado. p. 43 |
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Evalúa | • Asignar puntos extras por la participación en clase. • Mostrar láminas con distintos tipos de carteles informativos, que presenten palabras cortas y largas. • Confirmar en sesión plenaria, que se comprendió la importancia de identificar cuáles son las palabras cortas y cuáles son largas • Concluir en plenaria los beneficios de identificar las palabras por su longitud. • Reafirmar con la tarea la identificación de distintos tipos de palabras. |
Compartida por: Sandra Becerril
1 voto
12644 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 12 | Sesión | 4 |
Ámbito | Literatura | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Lectura y escucha de poemas y canciones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:05 | Iniciar la sesión, realizando las siguientes preguntas: • ¿Con qué letra comienza la palabra luna? Pedir que pasen algunos voluntarios al frente, para que escriban algunos ejemplos en el pizarrón. |
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Desarrollo | 00:10 | Revisar el MED A qué sabe la luna. Comentar sobre lo que observaron. Preguntar: • ¿Crees qué la luna tenga sabor? Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Cuarto creciente. Escribir en el pizarrón: Luna, lunita, Luna, lunita, Luna, lunita, Pedir que observen con detenimiento las palabras y que mencionen cuáles se repiten. |
A qué sabe la luna
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Lecturas. Primer grado. p. 114 |
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Cierre | 00:35 | Revisar el MED Luna cansada. Comentar sobre lo que observaron. Preguntar lo siguiente: • ¿Por qué está cansada la luna? Señalar que la luna está cansada de que la nombren en tantos poemas. Pedir que comenten al respecto y que den sus opiniones • ¿Has escuchado poemas en los que se mencione a la luna? Escuchar en plenaria las respuestas. Pedir que traten de inventar una canción o poema donde se mencione a la luna y se agreguen palabras que tengan la misma terminación, como: tuna, cuna, mina, tina, cana, nana, etc. Escuchar en plenaria los poemas o canciones. Pedir que escuchen con atención y respeto. Al final pueden dar sus comentarios, respecto al trabajo de sus compañeros. |
Luna cansada
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Primer grado. p. 52 |
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Evalúa | • Asignar puntos extras por la participación en clase. • Mostrar láminas con distintos tipos de poemas cortos, que presenten diversos temas. • Confirmar en sesión plenaria, que se comprendió la importancia de la lectura de poemas y canciones. • Concluir en plenaria los beneficios de la lectura. • Reafirmar con la tarea la identificación de distintos tipos de poemas. |
Compartida por: Sandra Becerril
1 voto
12645 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 12 | Sesión | 5 |
Ámbito | Literatura | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Lectura y escucha de poemas y canciones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:05 | Iniciar la sesión, realizando la siguiente pregunta: • ¿Qué palabras te resultan graciosas por su pronunciación? Escribir en el pizarrón algunas de las palabras que se van mencionando. Leer en voz alta, una vez que se ha hecho un listado de por lo menos diez palabras. |
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Desarrollo | 00:10 | Revisar el MED El mamboretá, Comentar sobre lo que observaron. Pedir que mencionen las palabras que llamaron su atención. Escuchar de nueva cuenta la canción, para intentar cantar algunas partes. Leer en voz alta, la adivinanza que aparece en el libro de lecturas de la SEP: Escuchar las respuestas. En caso de que no den con la respuesta, pedir que escuchen de nueva cuenta. Remarcar las palabras cuca y racha. Dar oportunidad de que vuelvan a decir respuestas. |
El mamboretá
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Lecturas. Primer grado. p. 100 |
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Cierre | 00:35 | Revisar el MED La mar estaba serena. Comentar sobre lo que observaron. Explicar que van a llevar a cabo la siguiente actividad: • Van a acomodarse en círculo. Pedir que comenten sobre la actividad que acaban de realizar. Indicar que se reúnan por equipos para que inventen algunos versos, para a la canción. Una vez que terminen cantan lo que han inventado, mientras giran en circulo. Escribir en el pizarrón algunas palabras como: mar, serena Pedir que mencionen algunas palabras que terminen igual que éstas y que las escriban en su cuaderno. |
La mar estaba serena
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Primer grado. p. 52 |
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Evalúa | • Asignar puntos extras por la participación en clase. • Mostrar láminas con distintos tipos de poemas cortos, que presenten diversos temas. • Confirmar en sesión plenaria, que se comprendió la importancia de la lectura de poemas y canciones. • Concluir en plenaria los beneficios de la lectura. • Reafirmar con la tarea la identificación de distintos tipos de poemas. |
Compartida por: Sandra Becerril
1 voto
12646 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 12 | Sesión | 6 |
Ámbito | Literatura | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Lectura y escucha de poemas y canciones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:05 | Iniciar la sesión, realizando las siguientes preguntas: • ¿Con qué letra empieza tu nombre? Escuchar las respuestas, Escribir en el pizarrón algunas de las palabras que se van mencionando |
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Desarrollo | 00:10 | Revisar el MED Arroz con leche. Comentar sobre lo que observaron. Preguntar: • ¿Sabes que es una ronda?
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Arroz con leche
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Lecturas. Primer grado. p. 92 |
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Cierre | 00:35 | Revisar el MED Ovejas en rima. Comentar sobre lo que observaron. Escribir en el pizarrón, algunas de las rimas que aparecen en la canción. Pedir a los alumnos que observen con atención y que lean en voz alta lo que está escrito. Para esta lectura, comienza el profesor y los alumnos lo repiten. Escribir en el pizarrón lo siguiente: A ver quién se va a animar, Pedir que se reúnan en equipos, para que realicen la siguiente actividad: • A partir del texto que está escrito en el pizarrón, deben inventar otros dos versos que le den continuidad. Estos versos deben rimar. Comentar sobre la actividad realizada. |
Ovejas en rima
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Primer grado. p. 52 |
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Evalúa | • Asignar puntos extras por la participación en clase. • Mostrar láminas con distintos tipos de poemas cortos, que presenten diversos temas. • Confirmar en sesión plenaria, que se comprendió la importancia de la lectura de poemas y canciones. • Concluir en plenaria los beneficios de la lectura. • Reafirmar con la tarea la identificación de distintos tipos de poemas. |
Compartida por: Sandra Becerril
1 voto
12647 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 12 | Sesión | 7 |
Ámbito | Literatura | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Lectura y escucha de poemas y canciones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:05 | Iniciar la sesión, realizando la siguiente pregunta: • ¿Qué animales cantan? Escuchar en plenaria las respuestas. Anotar en el pizarrón las opciones que se van mencionando. |
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Desarrollo | 00:10 | Explicar que existen diversos animales que cantan. Algunos cantan para atraer a una futura pareja o para defender su territorio de otros animales. También para reafirmar su dominio en un territorio. Algunos de los animales que cantan, son: gallo, jilguero, ruiseñor, ranas, grillos. Revisar el MED La rana Rosita. Comentar sobre lo que observaron Señalar que en esta canción existe una variedad de palabras que comienzan con la letra R. Pedir que comenten algunas de las que recuerden. Escribir un listado en el pizarrón e indicar que las copien en su cuaderno. Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Guacamaya |
La rana Rosita
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Lecturas. Primer grado. p. 86 |
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Cierre | 00:35 | Explicar que una ronda, es un juego que se acompaña de una canción. esta canción es transmitida de manera oral de generación en generación. Revisar el MED Rondas infantiles. Comentar sobre lo que observaron. Preguntar: • ¿Conocías algunas de las rondas que se presentaron? Escuchar en plenaria las respuestas. Pedir que se reúnan por equipos (cinco o seis integrantes), para que lleven a cabo la siguiente actividad: • Una vez que ya están reunidos, indicar que van a inventar una ronda. Esta puede estar basada en alguna de las rondas más conocidas, pero debe tener algunas diferencias Comentar sobre la actividad realizada. Escribir en el pizarrón algunos de los versos que fueron creados. Seleccionar algunas palabras, para que los alumnos observen con qué letra comienzan y digan otras palabras que comiencen con la misma letra. |
Rondas infantiles
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Primer grado. p. 52 |
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Evalúa | • Asignar puntos extras por la participación en clase. • Mostrar láminas con distintos tipos de poemas cortos, que presenten diversos temas. • Confirmar en sesión plenaria, que se comprendió la importancia de la lectura de poemas y canciones. • Concluir en plenaria los beneficios de la lectura. • Reafirmar con la tarea la identificación de distintos tipos de poemas. |
Compartida por: Sandra Becerril
1 voto
12648 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 12 | Sesión | 8 |
Ámbito | Literatura | ||||||||||
Prácticas sociales del lenguaje | Lectura y escucha de poemas y canciones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
Aprendizaje Esperado | Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles. | ||||||||||
Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
Inicio | 00:05 | Iniciar la sesión, realizando las siguientes preguntas: • ¿Qué canciones te gustan? Escuchar en plenaria las respuestas. Comentar que existe una gran diversidad de canciones y géneros musicales. |
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Desarrollo | 00:10 | Revisar el MED Caballito de mar. Comentar sobre lo que observaron. Preguntar: • ¿Conoces algunos juegos de palabras? Indicar que encontrar palabras que rimen con otras podría ser un juego muy divertido. Explicar que en la poesía, se utilizan las rimas. Leer en voz alta, algunos ejemplos de poemas (previamente seleccionados) que presenten rima. Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP No acabaran mis flores. Escribir en el pizarrón, el siguiente fragmento: No acabarán mis flores, |
Caballito de mar
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Lecturas. Primer grado. p. 82 |
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Cierre | 00:35 | Revisar el MED La canción de las vocales. Comentar sobre lo que observaron. Indicar que llevarán a cabo la siguiente actividad: • Se colocarán en círculo. Comentar en plenaria sobre la actividad realizada. Escribir en el pizarrón algunas de las palabras que recuerden de la canción. Indicar que busquen palabras que terminen igual que las que están escritas en el pizarrón. |
La canción de las vocales
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SEP. (2018). Lengua materna. Español. Primer grado. p. 52 |
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Evalúa | • Asignar puntos extras por la participación en clase. • Mostrar láminas con distintos tipos de poemas cortos, que presenten diversos temas. • Confirmar en sesión plenaria, que se comprendió la importancia de la lectura de poemas y canciones. • Concluir en plenaria los beneficios de la lectura. • Reafirmar con la tarea la identificación de distintos tipos de poemas. |