Compartida por: Aurea Rojano
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| 12603 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Pensamiento Matemático | Bloque | II | Semana | 18 | Sesión | 1 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Número | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | Pregunte a sus alumnos: ¿qué es un tianguis?, ¿qué venden?, etc. Si necesitan información, anímelos a ir a la biblioteca o preguntar a los adultos. Escriba en el pizarrón las respuestas a las preguntas. |
Juego: Comprar supermercado para niños
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| Desarrollo | 00:20 | Hagan artículos para jugar al tianguis; forme cuatro equipos: Equipo 1. Hace las etiquetas con los precios. Equipo 2. Monedas y billetitos. Equipo 3. Recolectará los productos para vender. Equipo 4. Letrero del tianguis. Después, entre todo el grupo, acomoden la escenografía y tomen acuerdos para los roles de comprar y vender. |
Matemáticas, billetes y monedas de México
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| Cierre | 00:20 | Jueguen al tianguis, reparta dinero para comprar objetos, el vendedor recibirá el dinero y si es necesario dará cambio. Al finalizar el juego recoger y guardar el material utilizado. |
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| Evalúa | Comentar en el grupo cómo fue su participación en la compra-venta. | ||||||||||
Compartida por: Aurea Rojano
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| 12604 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo y Asignatura | Pensamiento Matemático | Bloque | II | Semana | 18 | Sesión | 2 |
| Ejes | Análisis de datos | ||||||||||
| Temas | Recolección y representación de datos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Contesta preguntas en las que necesite recabar datos y los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | Platique a sus alumnos que realizarán una inventigación acerca de ¿qué es un croquis?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se utliza?, etcétera. |
El mapa para niños
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| Desarrollo | 00:15 | Por equipos, pedir que dibujen un croquis en una cartulina, cada uno estará a cargo de trazar el camino desde el salón de clases a una ubicación; por ejemplo, ir a la Dirección, al patio, al salón de usos múltiples, etcétera. |
Los puntos cardinales – este, oeste, norte, sur
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| Cierre | 00:25 | Intercambiar los croquis con los otros equipos para que sigan las indicaciones para llegar al lugar deseado. |
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| Evalúa | Expresa quién llegó fácilmente a su destino siguiendo el croquis. | ||||||||||
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