Compartida por: Áurea Rojano
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| 14516 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | III | Semana | 36 | Sesión | 1 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Oralidad | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Explicación | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | 1.- En el salón de actividades, sentados en semicírculo, verán juguetes típicos elaborados con madera: yoyo y trompo; describir lo que están viendo, decir su nombre si lo saben, forma y colores; cada uno dirá si ha jugado con ellos o no. |
Juguetes artesanales mexicanos
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| Desarrollo | 00:20 | 2.- Tomar decisiones eligiendo cuál juguete quieren hacer, reunir el material necesario: latas, madera, pintura, rollos de papel, pinceles estambre, hilaza y se colocarán en la mesa correspondiente para hacer su juguete. |
Ideas para hacer juguetes tradicionales
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| Cierre | 00:20 | 3.- Al terminar, se colocarán en el patio, sentados en el piso, formando un círculo se irán poniendo de pie, de uno en uno, y explicarán cómo usa su juguete. |
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| Evalúa | - Todos juntos platicarán por qué creen que sus juguetes elaborados tienen movimiento y velocidad, explicando sus teorías y comparándolas. | ||||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 14357 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | III | Semana | 36 | Sesión | 2 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Participación social | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | 1.- Investigar, en forma grupal, ¿qué es un cartero?, ¿para qué sirven las cartas?, consultar libros, revistas y videos, platicar si conocen a algún cartero y si en su casa entrega correspondencia. |
Sésamo, ¡La historia de una carta
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Consultar biblioteca del aula |
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| Desarrollo | 00:20 | 2.- Cada niño hará una carta para algún amigo del salón, colocar dentro de un sobre y ponerle nombre (dictarlo a la educadora). Poner las cartas en una bolsa y el niño designado para ser cartero las repartirá (verificar que haya para todos). |
Carta familiar
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| Cierre | 00:20 | 3.- Los niños recibirán su carta, la leerán y mostrarán a todo el grupo, diciendo qué sintieron al recibirla. |
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| Evalúa | - Con los niños sentados en círculo, preguntar qué es una carta, para qué sirve; dar la palabra a cada niño para que dé su opinión. | ||||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 14517 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | III | Semana | 36 | Sesión | 3 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Literatura | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | 1.- En el aula de usos múltiples, organizados en círculo, repetirán rimas: Tengo, tengo, tengo… Dos ositos tengo… Pulgarcito.
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Rimas del cuerpo humano
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| Desarrollo | 00:20 | 2.- Repartir instrumentos musicales: campanitas, cascabeles, tecomates y claves, hacer juego con los nombres de ellos, repetir cada nombre, separar las sílabas y tocar los instrumentos al repetir cada una: Mi-guel (2 veces se tocarán los instrumentos). |
Los instrumentos y sus familias
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| Cierre | 00:20 | 3.- Por último tocar los instrumentos como lo indique la educadora: fuerte, gritar el nombre Miguel y los instrumentos sonarán fuerte; después quedito Miguel y los instrumentos sonarán quedito |
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| Evalúa | - Al terminar las actividades, en lluvia de ideas, platicarán acerca de qué nombres son difíciles de pronunciar y cuáles son fáciles y lo importante que debe ser pronunciar correctamente. | ||||||||||
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