Compartida por: Áurea Rojano
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| 14287 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | III | Semana | 29 | Sesión | 1 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Oralidad | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce su significado. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | 1.- En el aula de usos múltiples escuchar canciones infantiles tradicionales de nuestro país, por ejemplo “Tres elefantes se columpiaban”, “El patio de mi casa”, “La muñeca vestida de azul”, etc.,; repetir letra y entonarla. |
Canciones tradicionales, video
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| Desarrollo | 00:20 | 2.- Elegir personajes para cantar, elaborar su caraterización recortando y coloreando con crayolas de colores. |
Modelos de máscaras
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| Cierre | 00:20 | 3.- Los niños se colorarán su pequeño disfraz para entonar cantos; invitar a compañeros de otros grupos al aula de usos múltiples a ver su dramatización. |
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| Evalúa | - Platicar al final del día qué sintieron al cantar y comentar la importancia de llevar a casa la dramatización personal para sus familiares. | ||||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 14288 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | III | Semana | 29 | Sesión | 2 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Estudio | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Empleo de acervos impresos y digitales Búsqueda, análisis y registro de información Intercambio oral y escrito de información | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Explica las razones por las que elige un material de su interés, cuando explora los acervos. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | 1.- Investigar, por equipos, cómo evolucionaron los barcos, desde la creación de balsas hasta los barcos modernos, viendo videos y fotografías de varias épocas, en el salón de avtividades, sentados en semicírculo (aclarar dudas volviendo a ver el material). |
Historia del barco, origen, invención y evolución
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| Desarrollo | 00:20 | 2.- Por equipo hacer un transporte marítimo diferente, balsa, canoa, chalupas, barco pequeño, grande, etcétera. 3.- Utilizar materiales que encuentre en el aula, tomando acuerdos con sus compañeros y explicando porqué es conveniente el material. |
Modelos de barcos para niños
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| Cierre | 00:20 | 4.- Entre todos colocar una exposición de transportes marítimos, utilizando mesas y colocándolos por épocas, del más antiguo al moderno; explicar a los papás qué hicieron y qué materiales utilizaron. |
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| Evalúa | - Explicar su experiencia de haber elaborado sus transportes marítimos y la explicación dada a los padres de familia invitados, diciendo qué materiales les fue más útil, esperando su turno para hablar. | ||||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 14303 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | III | Semana | 29 | Sesión | 3 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Literatura | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Producción, interpretación e intercambio de narraciones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | 1.- Sentar a los niños en círculo, deben estar cómodos en un ambiente de tranquilidad. Pedir que cierren los ojos y que pongan atención al cuento que escucharán. Cuando estén listos, reproducir el audio cuento “La Caperucita Roja”. 2.- Al terminar, los niños dirán si ya conocían el cuento y los personajes. También expresarán cómo imaginan que son los personajes, qué les hace sentir los sonidos y voz de cada personaje, y cuál les gusta más y por qué. |
Audio cuento “La Caperucita Roja”
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| Desarrollo | 00:20 | 3.- Cada niño coloreará, decorará y recortará sus títeres de dedo con los personajes del cuento.
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Títeres de dedo con los personajes del cuento Caperucita Roja
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| Cierre | 00:20 | 4.- Con los títeres colocados en sus dedos, los niños contarán el cuento de La Caperucita Roja.
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| Evalúa | -Los niños dirán cómo son los personajes, qué tipo de voz tienen, cómo es el clima y los elementos ornamentales que hay en los lugares por los que transita la narración. | ||||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 14289 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | III | Semana | 29 | Sesión | 4 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Participación social | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Análisis de medios de comunicación | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión y otros medios. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | 1.- Pedir a los niños que lleven una noticia de un periódico y pegarlas en el pizarrón, posteriormente la educadora mostrará una noticia acerca de un cometa. |
¿Qué es un cometa?
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| Desarrollo | 00:20 | 2.- Comentar la noticia, se dispondrán a hacer un periódico para dar la noticia de un cometa. 3.- Cada niño dibujará el cometa escribirá, como pueda, la noticia utilizando crayolas, plumones, recortes de papel de diferentes colores y resistol. |
Modelos de diferentes periódicos escolares
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| Cierre | 00:20 | 4.- Mostrar su periódico a los compañeros del grupo explicando cuál es su noticia. |
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| Evalúa | - Los niños platicarán si les interesa dar la noticia de la aparición de un cometa a sus familiares y cómo lo harán, esperarán turnos para hablar. | ||||||||||
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