Compartida por: Aurea Rojano
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| 12780 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Pensamiento Matemático | Bloque | II | Semana | 21 | Sesión | 1 |
| Ejes | Número, Álgebra y Variación | ||||||||||
| Temas | Número | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:20 | Cada niño tendrá 20 taparroscas en una caja o recipiente, la educadora pedirá que formen torres de la cantidad que les indique, por ejemplo: haz una torre de 5 tapas, ahora una de 8, formando y desformando las taparroscas varias veces y comparando varias torres. |
Números del 1 al 20
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| Desarrollo | 00:20 | Posteriormente, entregar a los niños una hoja con el dibujo de la carita de un gusanito, indicarles que pegarán círculos de papel para formar su cuerpo con el número de círculos que ellos quieran, escribiendo el número que corresponda a cada círculo. |
Tarjetas para juego de conteo y agrupación de objetos
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| Cierre | 00:10 | Al terminar sus gusanitos, cada niño dirá qué es un número y para qué le sirve contar, mostrando su gusanito y leyendo el número de círculos que lo forman. |
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| Evalúa | La educadora identificará a los niños que comprenden un conteo e identifican número de objetos que se relacionan con cada uno de ellos. | ||||||||||
Compartida por: Aurea Rojano
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| 12781 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Pensamiento Matemático | Bloque | II | Semana | 21 | Sesión | 2 |
| Ejes | Análisis de datos | ||||||||||
| Temas | Recolección y representación de datos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Contesta preguntas en las que necesite recabar datos y los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | Formación de conjuntos en el salón de actividades, organizados en semicírculo, frente a una mesa que tendrá materiales variados, pasarán al frente, de uno en uno, y agrupará la cantidad de elementos que le pida alguno de sus compañeros. |
Los conjuntos en matemáticas para niños de 4 y 5 años
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| Desarrollo | 00:15 | Al terminar el juego anterior, repartir a cada niño un círculo de cartón y cucharitas de plástico o madera para formar una flor con el número de pétalos (que serán las cucharitas) que les dicte la educadora. |
Imágenes de flores con muchos y pocos pétalos
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| Cierre | 00:20 | Por último, colorearán el círculo de cartulina de color amarillo y pegarán las cucharitas alrededor para formar una flor, compararán sus flores terminadas, diciendo cuántas cucharitas tiene cada una y responderán las siguientes preguntas: ¿qué flor tiene más pétalos?, ¿qué flor tiene menos pétalos? |
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| Evalúa | Identificar, en grupo, conjuntos de mesas, sillas y materiales, respondiendo cuál tiene más o menos elementos. | ||||||||||
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