Compartida por: Aurea Rojano
1 voto
| 12241 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | I | Semana | 13 | Sesión | 1 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Oralidad | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Conversación | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:20 | Investigación, por equipos, del medioambiente, elegirán un tema para su investigación, contaminación: del aire, por ruido, del agua, etcétera; revisar libros, revistas y lo que trajeron previamente de casa. |
Imágenes de la naturaleza
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| Desarrollo | 00:15 | Crear diálogo para comentar a sus compañeros lo que investigaron, utilizando guiñoles que conversen entre sí, diciendo lo que aprendieron del tema. |
Información acerca de ¿qué es la contaminación?
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| Cierre | 00:15 | Por equipos expondrán su tema utilizando muñecos tipo guiñol; platicarán cómo se contamina el aire, el agua y el medioambiente con ruido, y darán algunas soluciones para evitar la contaminación y los equipos que estén escuchando; en su momento, utilizarán su muñeco guiñol para hacer preguntas y que se les aclaren dudas. |
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| Evalúa | Cuestionar a los niños cuya información no esté clara, para ayudarlos a ampliar su expresiones. | ||||||||||
Compartida por: Aurea Rojano
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| 12242 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | I | Semana | 13 | Sesión | 2 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Estudio | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Empleo de acervos impresos y digitales Búsqueda, análisis y registro de información Intercambio oral y escrito de información | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Explica las razones por las que elige un material de su interés, cuando explora los acervos. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | Actividad de biblioteca. Cada niño elegirá material de la biblioteca del aula: libro, revista, periódico o tablet (si la tienen); se sentantarán en tapetes y verán los materiales, se les pedirá que los intercambien y, por último, que elijan el que más les gustó. |
Propuestas para organizar la biblioteca del aula
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| Desarrollo | 00:15 | Cada alumno dibujará el documento que eligió y lo pegará en una superficie destinada para ellos, después explicará cuál eligió y porqué. |
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| Cierre | 00:20 | Al final se sentarán en semicírculo y todos juntos verán información acerca de ¿qué es un medio de comunicación digital? |
Video de la historia de las computadoras
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| Evalúa | Auxiliar a los niños en el uso de materiales impresos y digitales. Observando el uso que les dan y valorando el interés expresado en ellos al cuestionarlos. | ||||||||||
Compartida por: Aurea Rojano
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| 12243 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | I | Semana | 13 | Sesión | 3 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Literatura | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Producción, interpretación e intercambio de textos de la tradición oral | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Dice relatos de la tradición oral que le son familiares. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | Escuchar la fábula “La zorra y el cuervo” en el salón de actividades, sentados en semicírculo, la educadora leerá dicha fábula. |
Fábula “La zorra y el cuervo”.
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| Desarrollo | 00:20 | Comentar qué pueden hacer para dramatizar la fábula. Por equipos, elaborar escenografía, coloreando con gises de colores; decorar caritas, pintando con pintura vinílica y pinceles; pegar papel de colores en el letrero de teatro y programa de función; acomodar materiales y mobiliario. |
Elaboración de caretas y material para dramatización
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| Cierre | 00:20 | Dramatizar fábula. Elegir a los actores, al presentador y al público, cambiar papel de participación y repetir la fábula varias veces. Al final comentar la moraleja de la fábula representada. |
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| Evalúa | Cuestionar a cada niño acerca de la fábula escuchada y dramatizada. Escuchar con atención la opinión de los niños acerca del mensaje que les da la fábula y llevarlo a la práctica en su vida cotidiana. | ||||||||||
Compartida por: Aurea Rojano
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| 12244 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | I | Semana | 13 | Sesión | 4 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Participación social | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Uso de documentos que regulan la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | Conoce su domicilio, lee en su gafete su nombre e identifica en qué parte está escrito su domicilio, compararán sus datos con los de sus compañeros, encontrando semejanzas como algunas letras, el nombre de la calle o colonia en donde vive. |
Cómo enseñar a los niños la dirección de su casa
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| Desarrollo | 00:15 | Colocar todos los gafetes en una mesa y revolverlos; cada niño irá buscando el suyo, apoyándose en las fotografías, al encontrarlo dirá su nombre y su domicilio, y se lo volverá a poner. |
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| Cierre | 00:20 | Periódico mural. Elaborar entre todo el grupo, informando a los padres la importancia de portar gafete con nombre y domicilio. Además de que todos deben saber sus datos desde pequeños. |
La importancia del gafete
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| Evalúa | Escuchar a cada niño quién dice su domicilio o lo que sabe de él y, ayudarlo a investigarlo en caso de que no lo sepa. | ||||||||||
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