Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
3 votos
| 5502 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 5a |
| Tema | Exploración de diferentes desplazamientos grupales utilizando diversos trazos para la creación de formas en el espacio general (formaciones “V” y en hileras, entre otras) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica la relación del movimiento y el espacio en diversos diseños grupales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Nota para el docente: Antes de la sesión, se recomienda la consulta de los materiales “Las danzas colectivas en la educación física escolar” y“ Calentamiento recomendado para bailarines ”, cuyos vínculos se encuentran en la sección “recursos”. En ellos hay elementos teóricos y propuestas prácticas que ayudan a preparar la clase y a enriquecer el intercambio de ideas con los alumnos. 1.Preguntar a los alumnos si han tenido la oportunidad de observar bailes colectivos y, si es así, que mencionen en dónde y cuáles fueron sus impresiones. Reflexionar con el grupo sobre los elementos corporales o de movimiento que deben considerar los bailarines que participan en una coreografía colectiva. 2. Proyectarlos videos “Confluencias danza colectiva” y “Actuación equipo de México. Final Trofeo Mundial de nado sincronizado. México 2012 para que aquellos jóvenes que no hayan presenciado un baile colectivo observen la proximidad que existe entre los bailarines, la coordinación de las acciones y los diseños espaciales. 3.Realizar un calentamiento físico. El maestro puede tomar ideas del documento recomendado en la Notas para el docente. |
Nado sincronizado 
Danza colectiva 
Calentamiento recomendado para bailarines 
Las danzas colectivas
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| Desarrollo | 00:40 | 4.Indicar al grupo que realizarán, de manera colectiva, una serie de desplazamientos y trazos. Ir al patio de la escuela. Poner música de ritmo vivo, para que los alumnos se desplacen por el espacio y vean las posibilidades de movimiento que hay en él. Pueden saltar, correr, gatear, rodar, escalar, hacer lo que se les ocurra, mientras no sea peligroso para su integridad ni la de sus compañeros. 5. Solicitar a los alumnos que se pongan de acuerdo para seleccionar una pieza musical con la que deseen desplazarse por el espacio para, finalmente, crear una forma (figura). Al ritmo de la música, realizan un trazo con sus desplazamientos, que finalice en la creación de una figura en la que participen todos los alumnos; puede ser una formación en “V”, una fila en forma de onda, un cuadro, un ocho, una “X”, lo que se les ocurra. Permitir que los alumnos ensayen algunos minutos, para luego presentar el trazo completo al docente. |
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| Cierre | 00:10 | 6.Pedir a los estudiantes que compartan con sus compañeros sus experiencias en el trabajo realizado. Explicar a los jóvenes que la actividad les permitió identificar relaciones entre movimiento y espacio con diseños de formas grupales. 7. Pedirles que escriban sus experiencias, comentarios y conclusiones en una bitácora que llevarán durante todo el año escolar. |
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| Evaluación | • El docente debe tener en cuenta que en el grupo hay alumnos que tienen gusto y habilidad para la danza y otros a los que se les dificulta, por lo que en ellos no se debe calificar la destreza con un número, ya que es posible que así se le aleje de cualquier disciplina estética. Se sugiere calificar velocidad, desplazamiento, coordinación e interpretación en aquellos alumnos que muestren habilidad; y compromiso, entusiasmo, trabajo en equipo y participación en los segundos. • También es posible revisar la bitácora para observar la evolución en cuanto a los aprendizajes esperados. • Se recomienda que se dé un “no aprobado” sólo a aquellos alumnos que muestren poca o nula colaboración en los proyectos de la asignatura. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
0 votos
| 5503 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Observación de la relación de proximidad, las acciones y los diseños espaciales que realiza un grupo de bailarines al bailar en colectivo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica la relación del movimiento y el espacio en diversos diseños grupales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Nota para el docente: Antes de la sesión, se recomienda la consulta de los materiales “Las danzas colectivas como medio de expresión y comunicación corporal. Una experiencia en educación primaria”, “Dinámicas y estrategias de re-creación” (p. 170) y “El calentamiento de un bailarín”, cuyos vínculos se encuentran en la sección “recursos”. En ellos hay elementos teóricos y propuestas prácticas que ayudan a preparar la clase y a enriquecer el intercambio de ideas con los alumnos. 1.Hacer preguntas a los alumnos para retomar lo que se trabajó durante la sesión anterior, y así relacionarlo con lo que se verá en ésta. Es importante que los jóvenes se den cuenta con el grupo cómo todos los aprendizajes adquiridos en años anteriores pueden aplicarse ahora para secuencias de movimiento colectivas. 2.Realizar un calentamiento físico, que puede consistir en la activación de las articulaciones, con respiraciones lentas y profundas, con los ojos cerrados. Esto ayuda a hacer una conexión entre las emociones y la energía corporal. |
El calentamiento de un bailarín 
Dinámicas y estrategias de recreación 
Las danzas colectiva como medio de expresión y comunicación corporal
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| Desarrollo | 00:40 | 3.El grupo en conjunto selecciona una pieza musical para realizar una secuencia de movimientos colectiva. Dividir al grupo en cuatro equipos del mismo número de integrantes, e indicarles que deben diseñar un secuencia de movimientos que concluya en la creación de una forma (cualquier figura). Una vez que los equipos han concluido de diseñar sus secuencias, y después de algunos minutos de ensayo, presentan su propuesta al resto del grupo. Integrar a los equipos para que, con la música de fondo, todos se presenten juntos, de manera organizada, de modo que la ejecución se convierta en una secuencia colectiva. Realizar varias presentaciones de la secuencia colectiva, hasta que se desarrolle sin errores. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Pedir a los alumnos que compartan sus experiencias y comentarios al elaborar e interpretar la secuencia en la que integraron los movimientos y figuras creados por cada equipo. Informarles que van a preparar una presentación ante la comunidad escolar. Puede hacerse el día de la ceremonia cívica. Es necesario pedir permiso en la dirección de la escuela. 5.Solicitar a los alumnos que escriban sus experiencias, aprendizajes y conclusiones en la bitácora de trabajo. |
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| Evaluación | • En actividades como ésta, es muy notorio el desarrollo de las habilidades dancísticas de los alumnos, así que se puede considerar, para la evaluación, la sincronía, la ubicación espacial, la concentración y el correcto seguimiento de los trazos escénicos. • Se sugiere considerar que no todos los alumnos tienen gran destreza para la danza, por lo que es conveniente tomar en cuenta la disposición para el trabajo, el entusiasmo, el compromiso, la participación, el acoplamiento al trabajo en equipo y lo que escriben en la bitácora. | ||||||||
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