Compartida por: Fabian Argüelles
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| 5560 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | El uso expresivo del cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Integración de la corporeidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representación en las que pone en práctica la creatividad | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Se informa a los alumnos que, organizados en 2 equipos, van a representar, sólo con expresión corporal, un cuento motor de estructura sencilla. La representación puede durar unos 10 o 15 minutos. Se les indica que un cuento motor reúne las siguientes características: • Presentación de los personajes. • Una situación de la vida cotidiana. • Acciones realizadas por el protagonista o los protagonistas. • Desenlace. |
Cuento motor
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Los alumnos de cada equipo eligen un narrador, queserá el encargado de leer,con énfasis y gesticulando, el cuento. Los demás integrantesactúan lo que él narra. No habrá ensayos, por lo que los “actores” deben decidir en el acto qué hacer; deben improvisar intentando transmitir la idea de lo que hace y siente su personaje de la mejor manera posible. Se puede dar cierto tiempo para que los alumnos busquen algunos materiales que les sirvan de apoyo en su representación. Cada equipo representa su cuento ante el otro y ante el docente. |
El circo
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| Cierre | 00:10 | 3.Al terminar, se abre un espacio de discusión en el que se habla de las experiencias que los alumnos tuvieron en la actividad, las expectativas que tenían, las ideas que se les ocurrieron, lo que hicieron, tanto en la planificación como en la puesta en escena. También se debe hablar de qué les decían las miradas y reacciones corporales de sus compañeros (el público). Pedirles que expongan cuáles fueron las principales dificultades con las que se encontraron (como el temor, la vergüenza o la falta de ideas) y si las superaron. Como público, preguntarles qué mensajes corporales les fueron más fáciles de entender Para cerrar, discutir qué se puede hacer para mejorar la actividad. |
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| Evaluación | •Participación activa y adecuada del alumno. •Desempeño. • Expresión corporal. • Socialización. | ||||||||
Compartida por: Fabian Argüelles
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| 5561 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 6b |
| Tema | Diferentes formas de comunicación del cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Integración de la corporeidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe diferentes formas de expresión y comunicación para transmitir ideas, sentimientos y vivencias | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Se organizará un debate, con un equipo a favor y otro en contra de cierta posición atinente a un problema de actualidad (relacionado con la educación física); por ejemplo: “Es válido el uso de complementos alimenticios por parte de los atletas o deportistas” o “En México hay problemas más urgentes para solucionar que dar apoyo a los deportistas”, etc.. Se debe intentar que los equipos se formen con alumnos que realmente defiendan el punto de vista de su equipo, pero también que el número de integrantes de ambos equipos sea lo más equitativo posible. Para lograr esto, es bueno que el profesor elija previamente varios temas, realmente controversiales, para proponer para el debate |
Necesidades energéticas en jóvenes deportistas
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Se realiza el debate. El docente da la palabra y modera el intercambio. Deben participar, hablando y dando argumentos, todos los integrantes de ambos equipos. Es importante que siempre se mantenga el orden y se respete el punto de vista de cada uno. |
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| Cierre | 00:10 | 3.Para finalizar la clase, los alumnos expresan qué sintieron al defender su postura, si tuvieron dificultades para aceptar de buena manera la ideología del otro equipo, si se apasionaron y enojaron, o si por el contrario fueron conciliadores y si, finalmente, pudieron llegar a algunos acuerdos de opinión sobre el problema. |
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| Evaluación | •Participación activa y adecuada del alumno. •Desempeño. • Expresión corporal. • Socialización. | ||||||||
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