Compartida por: Marì Carmen Benlliure
2 votos
| 8276 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | V | Semana | 38a |
| Tema | Los adolescentes y su bienestar socioafectivo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Plantea alternativas de solución a situaciones que obstaculizan su bienestar socioafectivo para favorecer el desarrollo personal y social en su entorno próximo | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | 1. Explicar a los alumnos que la convivencia en casa, la escuela y la comunidad debe ser en paz, pues son ambientes que redundarán en su desarrollo personal. 2. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Valores universales para la convivencia”. Puede compartirlo a través de las tabletas o proyectarlo en el salón. 3. Solicitar a los alumnos que lean las cuatro primeras páginas del recurso MED para que clarifiquen los conceptos fundamentales que permiten desarrollas una buena convivencia. |
Valores universales para la convivencia
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239-240 | |||||
| Desarrollo | 00:50 | 4. Solicitar a los alumnos que expongan los resultados de la investigación que se les solicitó de tarea la sesión anterior. |
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| Cierre | 00:20 | 5. Dialogar con el grupo respecto a que la convivencia debe fundarse en el respeto a la dignidad de las personas con quienes convive, y lo mismo debe suceder entre grupos y comunidades, al igual que entre naciones. 6. Solicitar a los alumnos que de tarea para la siguiente sesión investiguen acciones que promuevan la convivencia y la armonía en la escuela, la familia y la comunidad. Deberan exponer los resultaods en la sesión siguiente. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: - Reconocer que la convivencia con las personas se basa en el respeto. - Identificar que a pesar de lo complicado que pueda ser convivir con los demás, es posible. - Exposición de su investigación. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
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| 8277 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | V | Semana | 38b |
| Tema | Los adolescentes y su bienestar socioafectivo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Plantea alternativas de solución a situaciones que obstaculizan su bienestar socioafectivo para favorecer el desarrollo personal y social en su entorno próximo | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:50 | 1. Compartir con los alumnos el MED titulado “El sándwich de Mariana”. Puede hacerlo a través de las tabletas o proyectarlo en el salón. 2. Comentar con los alumnos el cortometraje a partir de las siguientes preguntas: ¿Por qué molesta a Mariana su compañera de escuela?, ¿cuál es el contexto en el que vive ésta? • ¿Cómo influyen los contextos externos en los ambientes escolares? • ¿Cómo resuelve el problema Mariana? • ¿Qué opinan los alumnos de la actitud de Mariana? |
El sándwich de Mariana
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Solicitar a os alumnos que expongan la investigación que se les dejó hacer de tarea la sesión pasada sobre cómo promover la convivencia armónica en la escuela, la familia y la comunidad. |
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| Cierre | 00:30 | 4. Formar equipos para que elaboren carteles con las propuestas de promoción de una convivencia armónica que se fundamenta en quererse y valorarse, respetarse como personas y a las personas con quienes conviven. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: - Identificar acciones que se pueden realizar para que haya una convivencia armónica, respetuosa, sana e incluyente. - Trabajo en equipo. - Elaboración de carteles. | ||||||||
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