NOTAS: a. El desarrollo de esta planeación tomará el tiempo de dos sesiones. b. En esta planeación se desarrollan también las competencias: • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. c. Considerar que en esta planeación también se cumplen los aprendizajes esperados. • Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos con creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga algunos procesos químicos relacionados con la transformación de materiales y la obtención de productos químicos. • Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos medios o con ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable. • Evalúa procesos y productos considerando su efectividad, durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relación del costo con el impacto ambiental. 1. Preguntar a los estudiantes qué ideas nuevas proponen para sus proyectos e invitarlos a que se organicen por equipo.

2. Pedir que revisen de nuevo la planeación del proyecto. • Solicitar que expliquen qué pasos seguirán para la consecución del proyecto. • ¿Dónde buscarán información? NOTA: los proyectos se encuentran de la página 244 a la 259 del libro de texto. 3. Proyectar por medio de la computadora el MED: “Diagrama de Gantt”. 4. Solicitar que elaboren el diagrama de Gantt para tener el cronograma, las tareas y los compromisos de cada uno de los integrantes del equipo. 5. Dar seguimiento a cada uno de los proyectos, para hacerlo, se recomienda usar el MED: “Seguimiento de proyectos Bloque V”. 6. Pedir que realicen la búsqueda de información que consideren necesaria para el proyecto. 7. Solicitar que lleven para la siguiente clase el material de la actividad previa de cada proyecto.

8. Solicitar que escriban en una hoja qué aprendieron este día.

NOTAS: a. El desarrollo de esta planeación tomará el tiempo de dos sesiones. b. En esta planeación se desarrollan también las competencias: • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. c. Considerar que en esta planeación también se cumplen los aprendizajes esperados. • Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos con creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga algunos procesos químicos relacionados con la transformación de materiales y la obtención de productos químicos. • Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos medios o con ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable. • Evalúa procesos y productos considerando su efectividad, durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relación del costo con el impacto ambiental. 1. Solicitar a los estudiantes que presenten al grupo los Diagramas de Gantt o cronogramas elaborados la sesión anterior. NOTA: La finalidad es que los estudiantes tomen en cuenta algunas ideas de los compañeros del grupo y así, enriquecer la propuesta.

2. Trabajar los proyectos elegidos en cada equipo, puede solicitar los siguiente: a. Comentar los cronogramas de los compañeros y ver si desean incluir alguna idea. b. Presentar a sus compañeros de equipo información que encontraron en la búsqueda bibliográfica. c. Confirmar los compromisos de cada integrante del equipo. 3. Hacer las actividades previas que se indican en cada proyecto. Recordar que los proyectos se encuentran de la página 244 a 259 del libro de texto. 4. Proyectar o pedir a los estudiantes que revisen en sus tabletas el MED: “Los modelos tecnológicos, para orientar a los estudiantes que desean hacer este tipo de proyecto”. 5. Proyectar el MED: “Investigación científica”, para orientar a los estudiantes en cómo pueden entregar el informe de su proyecto científico. 6. Proyectar el MED: “Guía para realizar un debate”, para orientar cómo pueden realizar un debate en los proyectos ciudadanos. 7. Elaborar una V de Gowin para revisar la metodología y los contenidos que incluirán en el proyecto. Nota: proyecte el MED: “V de Gowin”. 9. Pedir que trabajen en casa para avanzar en los compromisos de cada uno de los integrantes del equipo.

10. Evaluar el trabajo de los estudiantes con el MED: “Rúbrica para trabajo colaborativo”.

NOTAS: a. El desarrollo de esta planeación tomará el tiempo de dos sesiones. b. En esta planeación se desarrollan también las competencias: • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. c. Considerar que en esta planeación también se cumplen los aprendizajes esperados. • Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos con creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga algunos procesos químicos relacionados con la transformación de materiales y la obtención de productos químicos. • Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos medios o con ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable. • Evalúa procesos y productos considerando su efectividad, durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relación del costo con el impacto ambiental. 1. Preguntar a los estudiantes qué vieron la sesión anterior.

2. Solicitar que trabajen en equipo para avanzar en el proyecto. NOTA: Recordar que los proyectos se encuentran de la página 244 a 259 del libro de texto. 3. Proporcionar ayuda a los equipos, revisar sus avances y sugerir diferentes MED para apoyar la investigación: • Proyecto 1: ¿Cómo se sintetiza un material elástico? MED: “Terminología básica utilizada en polímeros”. • Proyecto 2: ¿Qué aportaciones a la química se han generado en México? MED: “Apuntes de historia de la química industrial en México”. MED: “Cambio climático: Modelar lo invisible, Entrevista a Mario Molina”. MED: “Nano partículas de platino, enemigas emergentes del cáncer”. • Proyecto 3: ¿Cuáles son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas? MED: “¿Cuál será la disponibilidad de fertilizantes en el futuro?”. MED: “Contribuye UNAM a llevar innovación ecológica al campo”. • Proyecto 4: ¿De qué están hechos los cosméticos y cómo se elaboran? MED: “Vitaminas en los cosméticos, ¿sirven de algo?”. • Proyecto 5: ¿Cuáles son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas mesoamericanas? MED: “Actividades químicas en la historia de México”. MED: “Cuestión de materiales”. Proyecto 6: ¿Cuál es el uso de la química en diferentes expresiones artísticas? MED: “Influencia de la química en el arte pictórico”. MED: “La grana cochinilla”. • Proyecto 7: ¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros compuestos? MED: “El petróleo y sus derivados: documental completo”. MED: “¿Qué son los biocombustibles?” 4. Permitir que los estudiantes revisen los MED sugeridos mediante una tableta o proyectarlo en una computadora y negocien significados. 5. Pedir que de tarea realicen la búsqueda de información que consideren necesaria para el proyecto.

6. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en su tableta el MED:”Autoevaluación de contribución al equipo y solicitar que evalúen su desempeño”.