Compartida por: Teresa Delgado
4 votos
| 4735 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Química | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Identificación de las propiedades físicas de los materiales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Recordar a los alumnos aspectos actitudinales del trabajo experimental realizado. 2. Solicitar que le entreguen la V de Gowin de los experimentos. |
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 27 y 30-31. |
|||||
| Desarrollo | 00:35 | 3. Solicitar que los estudiantes elaboren, en media cuartilla, una explicación a un compañero de otro grupo de las propiedades que experimentaron la sesión anterior (páginas del libro de texto: 27, 30 y 31). 4. Pedir a los alumnos que lean entre pares la información y la comenten. 5. Organizar una plenaria de los trabajos experimentales efectuados, discutir las dudas, negociar significados y llegar a acuerdos. 6. Pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas o proyectar por computadora el MED: “Densidad de sólidos irregulares” y pedir a los estudiantes que realicen las actividades. 7. Comentar en el grupo el trabajo realizado. 8. Mostrar mediante una tableta o proyectar por computadora el siguiente MED: “Experimento de densidad” y comentar el vídeo con en una plenaria. |
Experimento de densidad
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 27 y 30-31. |
|||||
| Cierre | 00:10 | 9. Elaborar un diario de clase. NOTA: Mostrar el MED: “Diario de clase”. |
Diario de clase
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 27 y 30-31. |
|||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en la recuperación de los aspectos actitudinales que prevalecieron en el trabajo experimental. • Atención y participación en el trabajo entre pares. • Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. • Elaboración del Diario de clase como un instrumento de autoevaluación. | ||||||||
Compartida por: Teresa Delgado
0 votos
| 4736 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Química | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Identificación de las propiedades físicas de los materiales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 55 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Recordar mediante una lluvia de ideas la información revisada la sesión anterior. Anotar las ideas principales en el pizarrón o rotafolio. |
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, p. 33. |
|||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes. 3. Solicitar que lean el experimento de la página 33 del libro de texto, contesten las preguntas y elaboren el diagrama de flujo del experimento, mismo que realizarán después en otra sesión. NOTA: Para ver cómo elaborar el diagrama de flujo, pedir a los estudiantes que revisen en sus tabletas o proyectar por computadora el MED: “Determina el punto de fusión y ebullición de diferentes materiales”. |
Determina el punto de fusión y ebullición de diferentes materiales
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, p. 33. |
|||||
| Cierre | 00:20 | 4. Solicitar que elaboren un organizador gráfico que contenga la información de esta sesión. Mismo que tienen que guardar en su portafolio de evidencias. Apoyarlos para su realización. NOTA: Solicitar a los alumnos que revisen en sus tabletas o proyectar por computadora los siguientes MED: • MED: “Portafolio de evidencias”. • MED: “Organizadores gráficos |
Organizadores gráficos 
Portafolio de evidencias
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, p. 33. |
|||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en la recuperación de saberes. • Atención y participación en el trabajo en equipo. • Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. • Elaboración del organizador gráfico con los conocimientos de esta sesión. | ||||||||
Compartida por: Teresa Delgado
0 votos
| 4737 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Química | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Identificación de las propiedades físicas de los materiales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Hacer una muestra de los organizadores gráficos elaborados por los estudiantes en la sesión anterior. |
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 34-35. |
|||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar que por equipo lean la página 34 del libro de texto y elaboren el diagrama de flujo del experimento de la página 35, mismo que realizarán después. NOTA: Pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas o bien, proyectar por computadora el siguiente MED: MED: “Compara la viscosidad de algunos líquidos”. 3. Proyectar o solicitar a los estudiantes que revisen en sus tabletas el MED: “¿Qué es la viscosidad?” 4. Elaborar un mapa mental a partir de la información del MED. 5. Leer a manera de tarea el MED: “¿Qué es un aceite multigrado?” 6. Buscar otras aplicaciones de las propiedades de la materia que has estudiado hasta ahora en tu clase de Ciencias 3. |
¿Qué es un aceite multigrado? 
¿Qué es la viscosidad? 
Compara la viscosidad de algunos líquidos
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 34-35. |
|||||
| Cierre | 00:10 | 7. Elaborar, a manera de tarea, un diagrama causa-efecto del MED. NOTA: Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas los MED: • MED: “Diagrama-causa-efecto” • MED: “Rúbrica para el diagrama-causa-efecto”. |
Diagrama-causa-efecto
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 34-35. |
|||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en la muestra de organizadores gráficos. • Atención y participación en la elaboración del diagrama de flujo por equipo. • Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. • Elaboración del mapa mental a partir del MED: ¿Qué es la viscosidad? • Atención a la presentación del diagrama causa-efecto. | ||||||||
Compartida por: Teresa Delgado
0 votos
| 4738 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Química | Bloque | I | Semana | 3d |
| Tema | Identificación de las propiedades físicas de los materiales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Organizar equipos de 5 integrantes. 2. Mostrar entre los integrantes del equipo los diagramas causa-efecto elaborados y comentar su producción. |
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 35-38. |
|||||
| Desarrollo | 00:35 | 3. Solicitar que por equipo lean de la página 35 a la 38 del libro de texto y elaboren la lista de materiales y los diagramas de flujo de los experimentos que realizarán la siguiente sesión. NOTA: Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas los MED: • MED: “Determina la solubilidad de la sal”. • MED: “Utiliza los sentidos y la medición para distinguir las propiedades de los materiales”. |
Utiliza los sentidos y la medición para distinguir las propiedades de los materiales 
Determina la solubilidad de la sal
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 35-38. |
|||||
| Cierre | 00:05 | 4. Escribir en una hoja lo que aprendieron en esta sesión. |
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 35-38. |
|||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en la muestra de los diagramas causa-efecto elaborados de tarea. • Atención y participación en el trabajo en equipo. • Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. • Elaboración del diario de clase | ||||||||
Compartida por: Teresa Delgado
1 voto
| 4739 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Química | Bloque | I | Semana | 3e |
| Tema | Identificación de las propiedades físicas de los materiales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como herramientas que amplían la capacidad de percepción de nuestros sentidos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar aspectos relacionados con los trabajos experimentales que realizarán en esta sesión. Por ejemplo: • ¿El punto de fusión es una propiedad intensiva o extensiva?, ¿por qué? • ¿Qué es la viscosidad?, ¿es una propiedad intensiva o extensiva?, ¿qué líquidos utilizarán en el experimento?, ¿cuál líquido creen que será el más viscoso? • ¿Qué es la solubilidad?, ¿qué sustancias utilizarán en el experimento?, ¿cuál será más soluble en agua? |
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 33-40. |
|||||
| Desarrollo | 01:15 | 2. Organizar los equipos de laboratorio y solicitar que realicen los trabajos prácticos, con base en los diagramas de flujo realizados en los últimos días. Se trata de los experimentos que se encuentran en las páginas 33, 35, 36 y 37 del libro de texto. 3. Dar tiempo para la reflexión, discutir los resultados en equipo y en grupo. 4. Solicitar que completen el mapa conceptual de la página 39 y lean el contenido. 5. Pedir, a manera de tarea, que vean el MED: “Material de laboratorio de Química básica” en su tableta o computadora y a partir de la información elaboren una lista de material de laboratorio y usos. |
Material de laboratorio de Química básica
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 33-40. |
|||||
| Cierre | 00:15 | 6. Realizar la evaluación de la página 40 del libro de texto. 7. Solicitar, a manera de tarea, que elaboren la V de Gowin para los trabajos prácticos realizados. NOTA: Mostrar mediante una tableta o proyectar por computadora los siguientes MED: • MED: “V de Gowin” • MED: “Rúbrica para evaluar V de Gowin”. |
Rúbrica para evaluar V de Gowin 
V de Gowin
|
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 33-40. |
|||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en la recuperación de saberes, previo al trabajo experimental. • Atención y participación en el trabajo en equipo. • Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. • Participación en el llenado del mapa conceptual. | ||||||||
Comentarios
Regístrate y accede a todos los beneficios
JOSE sanchez 24 de Septiembre de 2019
muy buena planeacion