Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
28 votos
| 5351 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Descripción de imágenes a partir de su función social considerando los motivos representados, el encuadre y el ángulo de visión, así como la organización de los elementos del lenguaje visual | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Analiza funciones sociales de la imagen, empleando sus recursos visuales y comunicativos en producciones propias | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ARTES VISUALES 1.Comentar con los alumnos que en casi todas nuestras actividades estamos rodeados de cosas que podemos ver (muebles, carteles, paisajes, etcétera). 2.Preguntar a los alumnos si esas imágenes o cosas que vemos a diario tienen una intención o si nos sirven para algo. 3.Conversar con el grupo acerca de algunas funciones que se hayan mencionado con respecto a las imágenes que aparecen en la vida cotidiana. |
La rendición de Breda, de Diego de Velázquez
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| Desarrollo | 00:40 | 4.Indicar a los alumnos que trabajarán con elementos del lenguaje visual en una creación individual. 5. Pedir al grupo que se organicen en parejas para que investiguen en internet o en la biblioteca, con ayuda del docente, los conceptos de: -punto, línea, plano, espacio, color, perspectiva, dirección, proporción, espacio, ritmo, formato, fondo y forma. 6.Una vez que se conocen los conceptos de los elementos del lenguaje visual, pedir a los alumnos que realicen individualmente, con su equipo básico de artes visuales y en unacartulina o papel bond, un cuadro o pintura en el que incorporen los elementos investigados. 7.Indicar que los elementos visuales que cada uno utilice, deberá anotarlos en la parte de atrás de su pintura. 8.Señalar que deben usarse por lo menos 3 elementos visuales de forma clara. 9.Pedir a cada alumno que exponga y explique su creación ante el grupo. |
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| Cierre | 00:10 | 10.Comentar que el conocimiento de los elementos visuales les permitirá disfrutar más de las obras artísticas visuales. 11.Indicar que el análisis de una imagen también les brindarán la posibilidad de enriquecer más sus trabajos de la asignatura. 12. Elaboración de la Carpeta de trabajo: Pedir a los alumnos que doblen a la mitad el cartón que trajeron a la clase, a manera de fólder, porque en el guardarán todos los trabajos que realicen durante el años. |
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| Evaluación | Cada clase recoger las carpetas de trabajo para revisarlas y entregarlas al inicio de la siguiente sesión. -Revisar que en el trabajo realizado en clase, en efecto se haya hecho uso de tres elementos visuales. -El trabajo en equipo durante la investigación y la definición de todos los conceptos que se pidieron deberá tomarse en cuenta. -La elaboración de la carpeta será un importante criterio a evaluar. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
1 voto
| 5352 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | Descripción de imágenes a partir de su función social considerando los motivos representados, el encuadre y el ángulo de visión, así como la organización de los elementos del lenguaje visual | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Analiza funciones sociales de la imagen, empleando sus recursos visuales y comunicativos en producciones propias | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ARTES VISUALES 1. Indagar acerca de las actividades y temas quese trabajaron en la sesión anterior para aclarar dudas. 2.Invitar al grupo a reflexionar si las artes visuales tienen influencia de la historia, las épocas, las costumbres o la vida cotidiana. 3.Elaborar con el grupo una lista de situaciones de la vida cotidiana en las que están presentes las imágenes y reflexionar acerca de la influencia de éstas en las conductas de las personas. |
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| Desarrollo | 00:40 | 4. Acomodar al grupo en círculo para realizar una mesa redonda o de discusión. 5.Al centro del círculo, en una mesa, se deben colocar todas las imágenes que los alumnos trajeron a la clase. 6.Es importante que elijan un moderador, puede ser un alumno o el docente, quese encargará de otorgar la palabra. 7.Los alumnos irán pasando uno por uno al centro del círculo y seleccionarán una imagen, la cual mostrarán al resto del grupo para que entre todos la analicen. 8.Es importante que de cada imagen se indiqueeltema, su significado personal, las implicaciones sociales que tiene, el lugar donde se desarrolla y si resulta atractiva o interesante y por qué. 9.Seleccionar, por votación, una vez que todos los alumnos hayan tomado su turno, las 10 fotografías que más hayan impactado y argumentar las razones. |
Técnica de expresión oral: la mesa redonda
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| Cierre | 00:10 | 10.Reflexionar acerca de cómo algunas de las imágenes analizadas podrían considerarse artísticas sin haberse concebido con ese fin. 11.Comentar cómo es que varias de las imágenes pudieron ser consideradas tanto artísticas como documentales. 12. Solicitar al grupo que limpie el área de trabajo y que todas las imágenes sean devueltas o almacenadas. |
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| Evaluación | Para la actividad del día de hoy se sugiere considerar la participación como elemento fundamental de evaluación. Además, pueden considerarse aspectos como el trabajo en equipo, el respeto a las ideas diferentes y la disposición. También puede tomarse en cuenta el haber cumplido con llevar las imágenes que se solicitaron con antelación. | ||||||||
Comentarios
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arturo calderon 21 de Agosto de 2019
ESTA ECXELENTE MUY CLARA Y PRESCISA.