Compartida por: Ana Bellinghausen
3 votos
| 5258 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 5a |
| Tema | La dimensión moral de la vida humana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno natural y social 1. En plenaria grupal, pedir que cada alumno mencione un problema o reto a que se enfrenta en su vida cotidiana: en el seno familiar; en la escuela; con los amigos, con su entorno natural. 2. Anotar los retos y problemas en el pizarrón, organizándolos por ámbitos: retos familiares, escolares, con amigos, en la comunidad, en el entorno natural, etcétera. |
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p. 41 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Proyectar o pedir que vean en las tabletas el video “Objetivos del Milenio: El rostro de México I (Introducción)” y pedir que lean los Objetivos del Milenio en el recurso MED que se propone. Si no se cuenta con el recurso, distribuirlo en papel. 4. Formar equipos y pedir que cada equipo identifique en el video cuáles son los problemas y los retos más importantes que enfrenta la sociedad mexicana en el siglo XXI. 5. Solicitar que cada equipo proponga acciones concretas que pueden tomar los alumnos, encaminadas a dar solución a estos problemas: ¿Qué pueden hacer en cuanto al combate a la pobreza? ¿Contra la discriminación? ¿Para el cuidado del medio ambiente? 6. Exponer el resultado de los trabajos al resto del grupo. |
México: Objetivos del milenio
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p. 41 | |||||
| Cierre | 00:10 | 7. Escribir en el cuaderno una lista de los principales retos y problemas que enfrentan los adolescentes en su entorno natural y social y un compromiso de acción personal relacionado con cada reto. |
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p. 41 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en el salón de clases • Autocrítica y reconocimiento de los conflictos • Comprensión de conceptos. • Respeto a los demás compañeros. | ||||||||
Compartida por: Ana Bellinghausen
0 votos
| 5259 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | La dimensión moral de la vida humana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Características de las sociedades contemporáneas: complejidad 1. Pedir a los alumnos que en lluvia de ideas describan qué entienden ellos por globalización y anotar en el pizarrón los conceptos que vayan surgiendo. |
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p. 42 a 44 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Invitar a los alumnos a leer el texto “Replanteamiento de la globalización” que se sugiere en el recurso MED, ya sea en forma impresa o en sus tabletas. 3. Hacer dos columnas en el pizarrón para que los alumnos enumeren las “ventajas” y “desventajas” que la globalización tiene en su vida cotidiana. 4. Ya sea con el proyector o en las tabletas, ver el video en el que el escritor uruguayo Eduardo Galeano lee su texto “Qué tal si deliramos un ratito” que se sugiere en el recurso MED. 5. Motivar a los alumnos para que identifiquen en las palabras de Galeano cuáles son las características de las sociedades contemporáneas. Pedir que hagan una lista de esas caracterítsicas y expliquen con sus palabras por qué una de las características de las sociedades contemporáneas es su complejidad. 6. Invitarlos a escribir en su cuaderno un texto libre con el tema: “Mi mundo ideal”. |
Imaginar otros mundos 
La globalización y los objetivos del Desarrollo del Milenio
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p. 42 a 44 | |||||
| Cierre | 00:10 | 7. Pedir a los alumnos que así lo deseen leer su texto frente al grupo. 8. Asegurarse de que los alumnos comprendan que las sociedades contemporáneas son complejas ya que en ellas convergen intereses, deseos, costumbres, gustos y preferencias distintas. |
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p. 42 a 44 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en el salón de clases • Análisis del tema. • Comprensión de conceptos. • Respeto a los demás compañeros. | ||||||||
Compartida por: Ana Bellinghausen
0 votos
| 5260 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 5c |
| Tema | La dimensión moral de la vida humana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Características de las sociedades contemporáneas: diversidad 1. Preguntar a los alumnos, en plenaria grupal, qué entienden por diversidad y por qué una de las caracterísiticas de nuestro país es la diversidad. Anotar en el pizarrón las ideas que vayan surgiendo. Puede motivarlos mencionando diferentes caracteríticas como la diversidad lingüística, cultural, religiosa, étnica, etcétera. |
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p. 42 a 44 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Invitar a los alumnos a ver el video “Informe semanal: El poder de la mujer indígena” y a visitar la página que se sugiere en el recurso MED, ya sea en sus tabletas a modo individual o dirigir una navegación grupal con la ayuda de un proyector. 3. Asegúrese de visitar la fotogalería, y leer los temas que se enumeran en la sección “conoce el tema”: discriminación, diversidad cultural, diversidad lingüística, equidad de género, interculturalidad, multilinguismo. 4. Formar equipos y distribuir los temas de tal forma que cada equipo exponga al resto del grupo uno de los aspectos de la diversidad. 5. Organizar una mesa de discusión en torno a a la riqueza que supone para México ser un país multicultural y las consecuencias que conlleva la discriminación. 6. Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno una propuesta para disminuir la discriminación en su comunidad. |
Diversidad cultural, ignorancia y discriminación
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p. 42 a 44 | |||||
| Cierre | 00:10 | 7. Concluir la clase haciendo notar a los alumnos que vivimos en una sociedad compleja y diversa, es decir, que está conformada por una gran variedad de grupos y comunidades con características diferentes, haciendo énfasis en que ésta característica nos enriquece y debemos respetar las diferencias. |
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p. 42 a 44 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en el salón de clases • Claridad en su propuesta. • Comprensión de conceptos. • Respeto a los demás compañeros. | ||||||||
Compartida por: Ana Bellinghausen
0 votos
| 5261 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 5d |
| Tema | La dimensión moral de la vida humana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Características de las sociedades contemporáneas: funcionalidad 1. Desatar una lluvia de ideas a partir de la pregunta ¿Qué necesitamos para que una sociedad sea funcional? Y anotar en el pizarrón las ideas que vayan surgiendo (p. ej. normas, leyes, respeto a la individualidad, solidaridad, principios éticos, tolerancia, infraestructura, etc.) |
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p. 42 a 44 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Invitar a los alumnos a buscar en un diccionario físico o en línea, con ayuda de sus tabletas, el significado de la palabra “funcionalidad” y su antónimo. En la columna de recursos se sugieren algunas opciones de diccionarios en línea. 3. Discutir en plenaria cuáles de las acepciones del término se pueden aplicar a la funcionalidad de las sociedades contemporáneas. A partir de las definiciones que investigaron, escribir en sus cuadernos un pequeño ensayo explicando por qué las sociedades contemporáneas deben tener como característica la funcionalidad. 4. Proyectar el video “Efecto dominó” que se sugiere en el recurso MED e invitarlos a encontrar “analogías” entre el “efecto dominó” y el funcionamiento de algún aspecto de su vida cotidiana: actividades familiares, trabajo en equipo, organización en la escuela, cuidado del medio ambiente, etc. 5. Solicitar a los alumnos responder en su cuaderno a la pregunta ¿qué se necesita para que una sociedad sea “funcional”? Pida a los alumnos que argumenten sus respuestas, de acuerdo con lo aprendido en clase. |
Efecto dominó 
Diccionario de la lengua española 
Diccionario inglés-español, español-inglés
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p. 42 a 44 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Hacer una reflexión grupal sobre el papel que como individuos jugamos dentro de una sociedad y la importancia de que todos participemos en construir una sociedad que funcione adecuadamente. |
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p. 42 a 44 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en el salón de clases • Claridad en la redacción. • Comprensión de conceptos. • Respeto a los demás compañeros. | ||||||||
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