Compartida por: Ana Bellinghausen
1 voto
| 5254 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | La dimensión moral de la vida humana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: La formación ética y la construcción autónoma de valores 1. Pedir a los alumnos que en lluvia de ideas mencionen qué son los valores y qué tipos de valores conocen. Pueden hacer una lista en el pizarrón con diversos valores: paz, justicia, solidar para luego clasificarlos en anotar en el pizarrón las ideas que vayan surgiendo. 2. Pedir que busquen la definición del concepto de “autonomía”. 3. Construir entre todos un mapa conceptual en el pizarrón en el que se desglosen los valores en universales, colectivos e individuales. |
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p. 37 y 38 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 4. Solicitar que lean el artículo que se sugiere en el recurso MED sobre los Valores Universales. Pueden hacerlo en sus tabletas o imprimir el texto en papel. 5. Pedir que escriban en su cuaderno un ejemplo de su vida cotidiana en el que hayan hecho algo por obediencia y en el que hayan ejercido su autonomía. ¿Qué valores tomaron en cuenta para elegir su decisión? ¿Qué nos permite saber qué está bien y qué está mal? ¿Por qué reconocer la diferencia entre lo que está bien y lo que está mal nos permite actuar con autonomía? 6. Utilizando el proyector o las tabletas, ver el video “El Viaje de Imanol” que se sugiere en el recurso MED. 7. Discutir en plenaria qué valores universales, colectivos e individuales observan en el video. |
Imanol viajando por la paz 
Valores universales para la convivencia
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p. 37 y 38 | |||||
| Cierre | 00:10 | 8. Asegurarse de que los alumnos comprenden que actuar con autonomía implica conocer las razones que nos llevan a actuar y responsabilizarnos de las consecuencias de nuestras decisiones. |
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p. 37 y 38 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en el salón de clases • Comprensión de los conceptos • Respeto a los otros | ||||||||
Compartida por: Ana Bellinghausen
1 voto
| 5255 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | La dimensión moral de la vida humana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones de la vida cotidiana | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: El compromiso consigo mismo y con los demás 1. Pedir a los alumnos que en lluvia de ideas definan qué significa para ellos ser “seres sociales” Y anotar en el pizarrón las ideas que surjan . |
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p. 38 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Preguntar qué diferencia hay entre “Norma” y “Ley”. Asegurarse de que comprendan que las normas son los criterios de comportamientos que deben cumplir los individuos de una colectividad por así convenir a los intereses de todos y las leyes normas jurídicas que conforman el ordenamiento legal de un Estado; el conjunto de las normas jurídicas (o leyes) conforman el Drerecho. 3. Formar equipos y darle a cada uno una de las problemáticas que se plantean en las páginas 7 a 9 del artículo sugerido en el recurso MED. (Anorexia, violencia familiar, menores que trabajan) Y pedir a los alumnos que discutan sobre el tema y anoten sus conclusiones en su cuaderno. 4. Invitar a cada equipo a leer el problema y exponer sus conclusiones frente a la clase. |
Soluciones creativas para distintas situaciones cotidianas
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p. 38 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Asegurarse de que los alumnos hayan comprendido que todos tenemos un compromiso tanto con los demás como con nosotros mismos y que las leyes y las normas son indispensables para establecer los límites que nos permiten vivir en sociedad. |
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p. 38 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Comprensión del contenido • Trabajo en equipo • Participación en las actividades • Respeto hacia los demás | ||||||||
Compartida por: Ana Bellinghausen
0 votos
| 5256 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 4c |
| Tema | La dimensión moral de la vida humana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Principios éticos que orientan las acciones y decisiones personales 1. Definir en lluvia de ideas el concepto “principios éticos” y escribir la definición en el cuaderno. |
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p. 39 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Sugerir la lectura del artículo sobre toma de decisiones éticas. Discutir si es válida la óptica plasmada en el texto. 3. Reproducir el cortometraje “Swing of change” que se sugiere en el recusro MED. Ya sea en el proyector o en las tabletas. 4. Analizar en equipos las siguientes cuestiones: ¿cuáles eran los prejuicios del barbero?, ¿era una mala persona?, ¿qué principio ético lo movió a convertirse una persona incluyente? Al final del corto ¿el babero reconoce su prejuicio?, ¿qué hace al respecto? 5. Reflexionar en plenaria acerca de las razones que nos llevan a acutar de determinada manera: Ej. Si he tomado una decisión diferente a la de otros, ¿qué principios éticos me llevaron a hacerlo? Si he hecho algo que a la vista de otros estuvo mal pero para mí fue lo correcto, ¿qué me motivó? |
Decisiones éticas y la enfermería 
La música cambia la vida
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p. 39 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Invitar a los alimnos a reflexionar acerca de sus propios principios, prejuicios, creencias y conciencia para tomar decisiones basadas en principios éticos. |
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p. 39 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en el salón de clases • Autocrítica y reconocimiento de los conflictos • Comprensión de conceptos. • Respeto a los demás compañeros. | ||||||||
Compartida por: Ana Bellinghausen
1 voto
| 5257 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 4d |
| Tema | La dimensión moral de la vida humana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Distinciones y relaciones entre ética y moral 1. Preguntar a los alumnos en plenaria: ¿Qué entienden por “ética” y por “moral”? ¿Cómo se distingue una de la otra? Escribir en el pizarrón las ideas que surjan |
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p. 40 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Invitar a los alumnos a leer el artículo “Sobre ética y Moral” de la filósofa María del Carmen Rodríguez Aguilar, que se sugiere en el recurso MED. Ya sea en sus tabletas o de manera impresa. 3. Proyectar o ver en las tabletas el video que se sugiere en el recurso MED en el que el filósofo español Gustavo Bueno, explica las diferencias entre la ética y a moral. 4. Escribir en el pizarrón dos columnas; una con el encabezádo “ética” y otro con el encabezado “moral” Pedir a los alumnos que con lo aprendido, acomoden los siguientes ejemplos de acuerdo a si se trata de una acción de tipo ética o moral: a) Donar dinero a un programa de asistencia social para deducir impuestos. b) Perticipar en los servicios de una religión determinada. c) Ayudar a un compañero lastimado. d) Votar en las elecciones. |
Para distinguir la Ética de la Moral 
Reflexionar sobre ética y moral
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p. 40 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Asegúrese de que los alumnos hayan comprendido que la moral se refiere al conjunto de normas que rigen el comportamiento que una colectividad o grupo y que éste acepta como válidos; mientras que la ética se refiere a las normas y los valores que llevan a actuar al individuo. |
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p. 40 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Veracidad y correcto orden de la información recabada. • Claridad y limpieza en la línea de tiempo. | ||||||||
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