Compartida por: Veronica Lopez
10 votos
| 6384 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | III | Semana | 17a |
| Tema | Los modelos en la ciencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento científico y tecnológico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenómeno estudiado | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | NOTA: Esta planeación también desarrolla la competencia: “Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica”. 1. Preguntar a los alumnos qué son los modelos y para qué sirven. Mencionar como ejemplos el uso de maquetas y planos en arquitectura. |
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150 | |||||
| Desarrollo | 00:35 | 2. Organizar a los alumnos en parejas y pedir que realicen la actividad de la sección “Explora”, que se encuentra en la página 150 del libro de texto, en la que se comentará cómo han evolucionado los modelos para describir el cometa de Halley. 3. Pedir a los estudiantes que revisen en sus tabletas los MED: “El sistema solar: el cometa Halley”, y “Cometa Halley”, cuya información puede servir como complemento. NOTA: Se recomienda revisar, previo a la clase, el video y determinar qué secciones son más relevantes para que, con base en él y en el texto sugerido, destaque cómo se desarrolla un modelo, apoyando la información contenida en el texto. 4. Revisar el tema “Características e importancia de los modelos en la ciencia”, que se encuentra en las páginas 150 y 151 y destacar la importancia del trabajo de Edmund Halley como científico que contribuyó al desarrollo de la ciencia, cuyo quehacer es inacabado. |
Cometa Halley 
El sistema solar: el cometa Halley
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150 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Sugerir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED “Cómo se utilizan los modelos”. 6. Concluir de manera grupal la utilidad de los modelos en la representación de la realidad y de los fenómenos. |
Cómo se utilizan los modelos
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150 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación activa y pertinencia de comentarios • Toma de notas • Tabajo colaborativo | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
0 votos
| 6385 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | III | Semana | 17b |
| Tema | Los modelos en la ciencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento científico y tecnológico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenómeno estudiado | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | NOTA: Esta planeación también desarrolla la competencia: “Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica”. 1. Organizar al grupo en dos equipos, uno de ellos defenderá la idea de que la Tierra es plana y el otro que la Tierra es redonda. NOTA: Se sugiere la consulta previa a la clase del MED: “Teoría de la Tierra plana y redonda”, y tomar nota de algunos puntos importantes de ambas posturas para apoyar a los alumnos. |
Teoría de la Tierra plana y redonda
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151 | |||||
| Desarrollo | 00:35 | 2. Coordinar a los alumnos para que se reúnan en equipos de cuatro integrantes, para desarrollar la actividad de la sección “Elabora modelos”, que se encuentra en la página 151; en la que se destaca cómo Eratóstenes midió la curvatura de la Tierra y se presentan preguntas de análisis. 3. Proyectar, como complemento a la actividad, a los alumnos el MED “Cosmos-Carl Sagan (Eratóstenes y la circunferencia de la Tierra)” |
Cosmos-Carl Sagan (Erastótenes y la circunferencia de la Tierra)
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151 | |||||
| Cierre | 00:05 | 4. Elaborar conclusiones a nivel grupal, haciendo un inventario de términos nuevos y asegurándose que todo ha sido comprendido. |
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151 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación activa en el debate • Elaboración del modelo de Eratóstenes • Participación activa con intervenciones pertinentes • Actitud de colaboración y tolerancia | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
0 votos
| 6386 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | III | Semana | 17c |
| Tema | Los modelos en la ciencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento científico y tecnológico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenómeno estudiado | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | NOTA: Esta planeación también desarrolla la competencia: “Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos”. 1. Retomar los conceptos ya estudiados en relación con lo que es un modelo y cuál es su utilidad. Para ello, se sugiere presentar imágenes como las de la página 152 del libro de texto e instar a los alumnos a que expliquen cuáles son las características que convierten a esas imágenes en modelos. Se sugiere que escriban en media hoja de papel su respuesta y la entreguen para que sea evaluada. |
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152 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Exponer los tipos de modelos descritos en las páginas 152 y 153 del libro de texto, solicitar que los alumnos tomen nota. 3. Pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el texto del MED: “Los modelos en ciencia”. |
Los modelos en ciencia
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152 | |||||
| Cierre | 00:15 | 4. Pedir a los alumnos que, de manera individual, realicen un mapa mental con la información de ambas fuentes: de la clase y del MED, empleando imágenes si lo requieren. |
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152 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Toma de notas • Mapa mental • Rúbrica para evaluar el mapa mental • Participación con intervenciones pertinentes • Elaboración del mapa mental o red conceptual (proporcionar rúbrica). | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
0 votos
| 6387 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | III | Semana | 17d |
| Tema | Los modelos en la ciencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento científico y tecnológico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenómeno estudiado | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | NOTA: Esta planeación también desarrolla la competencia: “Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica”. 1.Presentar los mapas mentales o redes conceptuales elaboradas en la clase anterior. NOTA: Felicitar a quienes presenten su trabajo, haciendo énfasis en las cualidades y áreas de oportunidad. |
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153 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 2. Pedir a los alumnos que resuelvan de manera individual la actividad de la sección “Evalúo mi avance” que se encuentra en la página 153 del libro de texto. 3. Mostrar a los alumnos los modelos que se encuentran en el MED: “Describe lo que ves” y pedir que adivinen lo que se está representando. NOTA: Hacer una presentación sólo con las imágenes del MED. |
Describe lo que ves
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153 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Revisar de manera grupal la actividad de la sección “Evalúo mi avance”, y aclarar dudas. |
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153 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Desenvolvimiento al hacer la presentación • Resolución de la evaluación individual de la sección “Evalúo mi avance” • Creatividad en la propuesta de juego (proporcionar rúbrica) • Participación | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
0 votos
| 6388 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | III | Semana | 17e |
| Tema | Los modelos en la ciencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento científico y tecnológico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenómeno estudiado | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | NOTA: Esta planeación desarrolla también la competencia: “Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica”. 1.Dividir al grupo en cinco equipos y repartirle a cada uno un modelo: Equipo 1: Objeto físico Equipo 2: Modelo analógico Equipo 3: Objeto ficticio Equipo 4: Estructura matemática Equipo 5: Estructura descriptiva NOTA: Pida a los alumnos que revisen las páginas 152 y 153 del libro de texto. |
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152-153 | |||||
| Desarrollo | 00:80 | 2. Solicitar que, organizados de esa manera, elaboren un cartel científico o presentación que describa el modelo que les tocó. NOTA: Proporcionar una rúbrica e indicar que cuentan con 35 minutos. 3. Guiar las presentaciones de sus trabajos para que sea frente al grupo. NOTA: Para facilitar a los alumnos la exposición, pedir que revisen en sus tabletas el MED: “¿Cómo exponer?”. |
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152-153 | |||||
| Cierre | 00:10 | 4. Comentar en grupo los aciertos en las presentaciones y las impresiones de todos en relación con su desempeño frente al equipo. NOTA: Resaltar los aciertos de los alumnos felicitándolos y hacerles ver cuáles son sus áreas de oportunidad, si se detectan algunas deficiencias. |
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152-153 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Calidad del trabajo presentado, conforme la rúbrica • Calidad de la exposición • Disposición al trabajo • Compañerismo y colaboración mutua | ||||||||
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