1. Hacer una presentación breve del curso y del profesormaestro..

2. Presentar lineamientos generales de trabajo así como del temario. 3. Presentar el panorama general de lo quée es la física, su campo de estudio y los temas que se estudiarán en este curso. Solicitarte a los estudiantes que revisen las páginas 8 a 11 de su libro de texto. 4. Organizar una dinámica en la que se presenten los compañeros de grupo se presenten, sobre todo si hay alumnos de nuevo ingreso. NOTA: Se sugiere que durante la dinámica se solicite a los estudiantes que mencionen algunas de sus cualidades y cosas que les gusta hacer o coleccionar para fomentar una imagen positiva de ellos ante el grupo. Para romper el hielo, puede pedirle a los estudiantes que imaginen que irán a una fiesta y que deben llevar algo cuyo nombre comience con la misma inicial de su nombre; por ejemplo: “Soy Juan y llevaré jericayas a la fiesta” y entonces el siguiente alumno dirá su nombre, el del artículo que llevará a la fiesta y el del que mencionó el alumno anterior con el objeto, por ejemplo: “Soy Lupita y llevaré limones a la fiesta, él es Juan y llevará jericayas”, y así sucesivamente. Se recomienda que revise los siguientes MED en su tableta: MED:” 10 juegos y recursos para romper el hielo” MED: “15 actividades de presentación originales para empezar el curso”

5. Hacer Promover que cada alumno elabore un gafete con el nombre de otro de sus compañeros y que lo usen al menos durante la primera semana para que cada quien se familiarice con los nombres y rasgos físicos de los demás.

1. Comenzar la clase pidiendo a los alumnos que se organicen en equipos. NOTA: se sugiere que los equipos queden conformados por integrantes que no se conozcan o que no pertenezcan al mismo grupo de amigos. Le será de ayuda que revise los siguientes MED en su tableta o computadora: MED: ”El trabajo en equipo en aulas inclusivas” MED: “ Dinámicas para formar grupos”

2. Evaluar los conocimientos previos (evaluación diagnóstica) de los alumnos, pidiendo que por equipo elaboren un escrito donde se detecte la percepción del curso de ciencias en general con relación a lo estudiado en el ciclo escolar anterior de Ciencias 1 (con énnfasis en Biología). Posteriormente pedir que anoten en su cuaderno la respuesta a cada una de las preguntas sobre nociones de física. Se sugiere hacer algunas de las preguntas siguientes: • ¿Qué es el movimiento? • ¿A qué tipo de objetos o seres caracteriza el movimiento? • ¿Qué es medir? • ¿Qué es una fuerza? • ¿Qué es un modelo y para qué sirve? • ¿De qué están hechas las cosas? • ¿Qué tipo de cambio se produce cuando se quema un papel? • ¿Qué es energía? • ¿De dónde obtienen los humanos la energía para realizar sus actividades? • ¿Qué es la ciencia? • ¿Qué es el calor? • ¿Qué objetos conducen la electricidad y el calor? Entre otras que usted puede plantear.

3. Comentar a algunos alumnos, al azar, qué preguntas se les dificultó más contestar. Después, abrir el cuestionamiento al grupo.

1. Resolver la actividad “Explora” de la página 16 del libro de texto en parejas y discutirla en grupo.

2. Comentar en grupo el concepto de movimiento y su significado. 3. Proyectar o solicitar a los estudiantes que revisen en sus tabletas el MED: “Estudio del movimiento”. Al terminar pedir a los alumnos que contesten el cuestionario que viene adjunto con el MED. 3. Desarrollar la actividad “Elabora modelos” de la página 17, en grupo.

4. Discutir en grupo lo observado, el análisis de resultados y las conclusiones a las que se llegaron después de la actividad.

1. Llevar a cabo la siguiente actividad para definir el punto de referencia: a. Organizar a los alumnos en equipos de 5 personas. b. Asignar dos posiciones aleatorias a dos de los integrantes de cada equipo dentro del salón con las bancas formadas en filas y columnas. c. Pedir a los alumnos que no tengan una posición asignada, que ubiquen la posición de sus dos compañeros utilizando como punto de referencia su propia ubicación. d. Realizar un ejemplo por cada equipo y aclarar las dudas.

2. Solicitar a sus estudiantes que revisen en grupo los temas “Punto de referencia y posición”, “Marco de referencia y desplazamiento” y “Trayectoria y distancia” que se desarrollan en las páginas 18 a la 21 del libro de texto. 3. Proyectar o solicitar que revisen en sus tabletas los MED: MED: “Vector de posición” MED: “Marco de referencia” MED: “Marco de referencia2” NOTA: Se recomienda utilizar el navegador Puffin para poder ver el MED: “Marco de referencia2” para no tener ningún problema. Puede obtenerlo tanto para sistema Android como IOS. 4. Pedir a los alumnos que, en su cuaderno, elaboren una definición propia de los siguientes conceptos: marco de referencia, trayectoria, desplazamiento, posición y distancia. 5. Poner en común las definiciones y verificar si las percepciones de los alumnos son correctas. En caso necesario, corregirlas y detectar los errores frecuentes.

8. Terminar la clase con la actividad de la sección “Elabora modelos” de la página 20.

1. Retomar los conceptos estudiados durante la sesión anterior mediante un juego de relacionar palabras. En éste, los alumnos deben decir lo primero que se relacione con la palabra que diga el maestro, como distancia, posición, desplazamiento, etcétera. Hacerlo por turnos aprovechando una pequeña pelota o algún objeto que sea fácil de lanzar y cachar sin que cause ningún riesgo.

2. Organizar al grupo para llevar a cabo la actividad experimental de la página 22 del libro de texto. NOTA: Se sugiere apoyarse en los siguentes MED, los cuales puede proyectar o pedir a sus alumnos que los revisen en sus tabletas: MED: ”Distancia y desplazamiento” MED: “Trayectoria, distancia y desplazamiento” 3. Elaborar conclusiones con base en el análisis de resultados, en dinámica grupal. 4. Revisar en grupo la tabla de la página 23 del libro de texto, asegurándose de que los conceptos están perfectamente identificados.

5. Resolver la actividad “Evalúo mi aprendizaje” de la página 23 del libro de texto y comentar las conclusiones en grupo para hacer un resumen de conceptos de manera oral.