Compartida por: Anne Alberro
2 votos
| 6336 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | III | Semana | 21a |
| Tema | Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos y otros materiales. Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etcétera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En esta sesión continúa el estudio del tema: “Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos y otros materiales. Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etcétera”. 2. Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad “La inundación de la azotea” de la sección “Descubre y construye” del libro de texto. |
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145 y 146 | |||||
| Desarrollo | 00:40 | 3. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. Recordar que lean la información contenida en la sección “Para tu apunte” de la página 146. 4. Utilizar el video propuesto para investigar la equivalencia que hay entre el volumen de agua en litros y su masa en kilogramos, que se pide en el ejercicio 7. Además el MED contiene otras equivalencias y un ejemplo resuelto. 5. En grupo, comparar respuestas y procedimientos. |
Peso de un litro de agua
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145 y 146 | |||||
| Cierre | 00:05 | 6. Pedir a los alumnos que investiguen de tarea el origen de medir la producción de petróleo en barriles, dado que se utilizará en la siguiente sesión. Recordar que deben anotar las referencias. |
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145 y 146 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Conocen la relación entre el decímetro cúbico y el litro. • Conocen la equivalencia que hay entre el volumen de agua en litros y su masa en kilogramos. • Conocen la relación entre el decímetro cúbico de agua y el gramo. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
1 voto
| 6337 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | III | Semana | 21b |
| Tema | Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos y otros materiales. Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etcétera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En esta sesión continúa el estudio del tema: “Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos y otros materiales. Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etcétera”. 2. Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad “El petróleo”. |
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146 y 147 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. 4. Solicitar que comparen su trabajo con otro compañero. 5. Pedir que resuelvan la actividad “Los quilates”. |
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146 y 147 | |||||
| Cierre | 00:15 | 6. El MED propuesto es un video que muestra el interesante proceso de cultivo de perlas que se lleva a cabo en el Mar de Cortés, México. |
Perlas del mar de Cortés
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146 y 147 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Conocen las equivalencias entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril y quilates. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
0 votos
| 6338 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | III | Semana | 21c |
| Tema | Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos y otros materiales. Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etcétera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunicar información matemática | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En esta sesión continúa el estudio del tema: “Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos y otros materiales. Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etcétera”. 2. Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad “El mecate”. |
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147 y 148 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. 4. En grupo, revisar resultados y procedimientos. Elaborar una lista de las unidades de medida no convencionales y pedir que de tarea investiguen su equivalencia en el SI. 5. Dividir al grupo en equipos de 3 o 4 estudiantes y pedir que resuelvan la actividad de la sección “Pongámonos de acuerdo” del libro de texto. 6. En grupo, revisar respuestas y llegar a acuerdos. |
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147 y 148 | |||||
| Cierre | 00:15 | 7. El MED propuesto es un video en el que se explica qué es la metrología y su importancia. |
Fundamentos de la metrología
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147 y 148 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Conocen las equivalencias entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
0 votos
| 6339 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | III | Semana | 21d |
| Tema | Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos y otros materiales. Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etcétera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En esta sesión termina el estudio del tema: “Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos y otros materiales. Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etcétera”. 2. Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad de la sección “De vuelta al explora” del libro de texto. |
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149 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. En grupo, revisar respuestas y procedimientos. 4. Solicitar que de manera individual resuelvan los ejercicios de las secciones “Practica”, “Evalúa tu avance” y el ejercicio 6 de la página 170. 5. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. 6. Organizar una plenaria para revisar resultados y procedimientos. Resolver las dudas que surjan. |
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149 | |||||
| Cierre | 00:15 | 7. En el ejercicio 5 de la sección “Practica” se sugiere el MED que contiene cinco ejercicios interactivos de volumen y capacidad. Pedir que accedan a él utilizando las tabletas y que corrijan sus respuestas seleccionando el botón “ya está”. |
Volumen y capacidad
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149 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Relacionen el decímetro cúbico y el litro. • Deducen otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad. • Conocen la equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etcétera. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
0 votos
| 6340 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | III | Semana | 21e |
| Tema | Representación algebraica y análisis de una relación de proporcionalidad y = kx, asociando los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunicar información matemática | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con expresiones algebraicas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. El aprendizaje esperado para este tema es: “Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o mediante tablas y gráficas”. Se cubre en su totalidad hasta el Bloque IV. 2. En esta sesión inicia el estudio del tema: “Representación algebraica y análisis de una relación de proporcionalidad y = kx, asociando los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relación”. 3. Pedir a los alumnos que, utilizando métodos personales, resuelvan la actividad “Las faldas de los disfraces” de la sección “Explora” del libro de texto. |
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150 | |||||
| Desarrollo | 00:35 | 4. Permitir que trabajen en ella un máximo 10 minutos y recordar que se retomará al final de la lección. 5. Solicitar que resuelvan la actividad “El germinado” de la sección “Descubre y construye”. 6. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. Hacer énfasis en que el día cero corresponde al lunes. 7. Solicitar que comparen sus resultados y procedimientos con otro compañero. 8. En grupo, revisar resultados y procedimientos. |
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150 | |||||
| Cierre | 00:10 | 9. El MED propuesto contiene ejercicios interactivos relacionados con las variables dependientes y las independiente y la representación algebraica de la relación . |
Variables dependiente y variables independientes
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150 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Conocen cómo desde el inicio de las civilizaciones han existido sistemas diversos de medición. | ||||||||
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