1. En esta sesión inicia el estudio del contenido: resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros. 2. Pedir a los alumnos que, utilizando métodos personales, resuelvan la situación planteada en la sección “Explora”, página 20. 3. La mayoría de los alumnos no tendrán dificultad para contestar las preguntas que se plantean. Permitir que trabajen en ella máximo 10 minutos y recordar que se retomará al final de la lección.

4. Solicitar que de manera individual resuelvan la actividad “Cuentas claras” de la sección “Descubre y construye”. 5. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos en caso de dudas. Recordar que lean la información contenida en la sección “Para tu apunte” de la página 21.

6. En grupo revisar resultados y procedimientos para llegar a acuerdos. 7. El MED propuesto, pensado para el profesor, es un breve artículo en el que se da un explicación de por qué menos por menos da más.

1. En esta sesión continua el estudio del contenido: resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros. 2. Pedir a los estudiantes que de manera individual resuelvan la actividad “Multiplica”.

3. En grupo, revisar los resultados. Solicitar a cuatro voluntarios que resuelvan en el pizarrón los ejercicios del inciso 3 y expliquen su procedimiento. 4. Explicar que el signo de una multiplicación de varios números negativos será: • Positivo, si la cantidad de factores es un número par. • Negativo, si la cantidad de factores es un número impar. 5. El MED propuesto es un video que muestra cómo utilizar la regla de los signos para multiplicar y dividir varios números enteros. De ser necesario, utilizarlo como tutorial para los alumnos. 6. Pedir que resuelva de manera individual la actividad “Multiplica y divide”. 7. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos en caso de dudas.

8. En grupo, revisar los resultados. Hacer énfasis en que la regla de los signos para la división es la misma que la de la multiplicación, porque dividir un número cualquiera entre n es equivalente a multiplicar el número por 1/n.

1. En esta sesión termina el estudio del contenido: resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros. 2. Dividir al grupo en parejas y pedir que resuelvan la actividad de la sección “Pongámonos de acuerdo”. Recordar que lean la información contenida en las secciones “Para tu apunte”.

3. Al terminar el inciso 3, pedir a cada pareja que compare sus resultados con otra. 4. Solicitar a tres parejas que compartan con el grupo los problemas diseñados en el inciso 3. Analizar enunciados y respuestas. Hacer hincapié en cómo expresar las situaciones utilizando números negativos. 5. Pedir que de manera individual resuelvan la actividad de la sección “De vuelta al explora” y comparen sus resultado con otro compañero. 6. En grupo, revisar resultados y procedimientos.

7. Solicitar que resuelvan las actividades de las secciones “Practica” y “Evalúa tu avance”. 8. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos en caso de dudas. 9. Es muy común que al aprender la regla de los signos para multiplicar números negativos, los alumnos empiecen a cometer errores al hacer operaciones. La mayoría tiende a querer siempre aplicar la regla de los signos aun cuando la operación es una suma o resta. Un ejemplo de esto se expone en el ejercicio 2 de la sección “Practica”. Tomar el tiempo que sea necesario para que los alumnos entiendan la diferencia entre la suma algebraica y la regla de los signos en una operación con números negativos. 10. Pedir que de tarea resuelvan el ejercicio 1 de la sección “Evaluemos lo aprendido” de la página 70. 11. Los MED propuestos contienen ejercicios interactivos de multiplicación y división de enteros.

1. En esta sesión inicia el estudio del contenido:cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. 2. Con la finalidad de fomentar la capacidad de comprensión, permitir a los alumnos que lean de manera individual el texto “De distancias y tamaños gigantes”de la sección “Engánchate”.

3. Organizar una plenaria para discutir la parte medular del texto. Recordar cómo se utiliza la notación exponencial, y con base en el texto, invitar al alumno a entender y percibir los órdenes de magnitud que se manejan. Por ejemplo, si la Vía Láctea tiene doscientos mil millones de estrellas y el Universo alberga un billón de galaxias, entonces cuántas estrellas tiene el Universo si todas las galaxias que alberga tuvieran el mismo número de estrellas que la Vía Láctea. 4. Como se sugiere en la página 19, los alumnos pueden acceder a los MED propuestos para conocer más sobre el Universo. Seleccionar Astronomía para niños. Se despliegan 12 posibles temas. El profesor deberá escoger previamente los tópicos que desea que el alumno consulte.

5. Pedir a los alumnos que, utilizando métodos personales, resuelvan la actividad “El tamaño de las células” planteada en la sección “Explora”, página 25. 6. Considerando que los alumnos estudiaron la notación científica en primer grado, la mayoría no tendrá dificultad para contestar la pregunta que se plantea. Permitir que trabajen en ella máximo 10 minutos y recordar que se retomará al final de la lección.

1. En esta sesión continua el estudio del contenido:cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. 2. Para que los alumnos conozcan el concepto de potencia de una manera amena y divertida, pedir que, utilizando las tabletas, vean el video que se sugiere en el MED.

3. Pedir que resuelvan la actividad “El huerto” de la sección “Descubre y construye”. Recordar que lean la información contenida en las secciones “Para tu apunte” de la página 26. 4. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos en caso de dudas. 5. Organizar una plenaria para compartir resultados y procedimientos.

6. El MED propuesto tiene actividades interactivas de multiplicación y división de números escritos en notación científica. Pedir a los alumnos que accedan a él utilizando las tabletas.