Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
42 votos
| 5347 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Observación de las imágenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos, temas y significaciones personales y colectivas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ARTES VISUALES 1.Reflexionar con el grupo acerca de las distintas formas que existen para comunicar o transmitir mensajes: Además del lenguaje escrito y hablado ¿Qué otras formas de comunicación existen? ¿De qué forma les gusta expresarse? 2.Revisar las fotografías con los alumnos y seleccionar las que consideren más adecuadas para comentar cuál es el tema o qué mensaje transmite cada una de ellas. 3.Comentar con el grupo acerca de los mensajes que podemos recibir a través de las imágenes, signos y símbolos. |
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| Desarrollo | 00:40 | 4.Pedir a los alumnos que clasifiquen las fotografías que trajeron tratando de encontrar en ellas elementos en común. Se sugiere, por ejemplo, agrupar por temas las fotos: familiares, de paisajes, de viajes, de animales, etcétera. 5.Pegar las fotografías agrupadas por temas en los muros del salón. 6.Organizaruna plenaria para que el grupo discuta y analice cada uno de los grupos temáticos de fotografías y comenten: ¿Cómo perciben las imágenes cuando ya no se ven de manera aislada? ¿Las fotografías trasmiten emociones, información o ambas?, etcétera. 7. Si hay fotografías que fueron tomadas por ellos mismos, comentar: ¿Por qué las tomaron? ¿Cómo y con qué las tomaron? ¿Cómo se sentían cuando lo hicieron? 8.Considerarque si los alumnos cuentan con fotografías en sus celulares pueden imprimirlas o proyectarlas. 9.Retirar las fotos de los muros una vez que se haya concluido la plenaria y se obtengan conclusiones, es importante crear el hábito de dejar limpio el espacio de trabajo desde las primeras actividades. |
Lenguaje visual
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| Cierre | 00:10 | 10.Comentar con los alumnos acerca de cómo las imágenes contienen información y que ésta puede relacionarse con ideas o sentimientos. 11.Señalar al grupo que una imagen puede tener un propósito general, pero que cada espectador puede darle un significado o interpretación personal. 12.Solicitar a los alumnos que realicen un álbum (que puede ser una libreta de reúso), en el que registrarán sus trabajos y aprendizajes de este año y de los posteriores. Hoy podrán comenzar por pegar su foto favorita y sus conclusiones de los tema tratados en clase. |
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| Evaluación | En primer lugar, se puede considerar el llevar el material solicitado a la clase (fotografías). -Además se sugiere tomar en cuenta la colaboración en el trabajo en equipo y, sobre todo por el tipo de actividad, la participación en clase. -La elaboración del álbum representa una valiosa herramienta de evaluación continua y una forma para registrar el trabajo del alumno durante el curso. -Considerar la colaboración para limpiar el espacio de trabajo. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
3 votos
| 5348 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | Observación de las imágenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos, temas y significaciones personales y colectivas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ARTES VISUALES 1.Reflexionar con los alumnos acerca de cómo la interpretación de una imagen varía de una persona a otra y cómo la interpretación depende de muchos factores, como la edad, el origen, el género, el lugar, la escolaridad, el trabajo, etcétera. 2.Pedir al grupo que observe todas las imágenes que lo rodean; después, los alumnos deberán concluir si todas son iguales o no y, en su caso, qué las hace diferentes. 3.Comentar con los alumnos que toda la información (Aun cuando es de tipo emocional) que obtenemos al observar imágenes es lo que se conoce como lenguaje visual. |
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| Desarrollo | 00:40 | 4.Indicar alos alumnos que trabajarán con dos tipos de imágenes: las informativas (Que transmiten mensajes objetivos, como las que se usan para el tránsito en carreteras) y las artísticas (Que han sido realizadas para provocar emociones en el observador). 5.Solicitar a los alumnos que elaborenuna lista en el pizarrón con todas las emociones o estados de ánimo que se les ocurran, mientras más larga sea la lista, más entretenida será la actividad. 6.Dividir al grupo en dos equipos con elmismo número de integrantes. 7.Indicar a los equipos que crearán sus propios emoticones, y que deberán ser diferentes a los que conocen y usan en dispositivos electrónicos. Uno por cada emoción o estado de ánimo que escribieron en la lista. Los símbolos se crearán a partir de un rostro o “carita”. 8.Al finalizar, cada equipo mostrará sus emoticones al otro, para que éste relacione cada propuesta visual con las imágenes propuestas. 9.Intercambiar roles una vez que el primer equipo haya presentado todas sus propuestas. |
Elementos del lenguaje visual
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| Cierre | 00:10 | 10.Reflexionar con el grupo acerca de cuáles fueron las imágenes más fáciles de crear y cuáles fueron las que resultaron más complejas: ¿Por qué fueron difíciles? 11.Comentar acerca de cómo una sola imagen puede englobar ideas complejas o frases largas. 12. Los alumnos deberán escribir sus conclusiones en el álbum de trabajo, pueden colocar algunos de los emoticones diseñados explicando su significado. |
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| Evaluación | Se sugiere al docente, tomar en cuenta la colaboración y la participación al interior del equipo de trabajo. -Un aspecto importante en esta sesión es la efectividad de las imágenes diseñadas en la trasmisión de los mensajes de la lluvia de ideas. Es posible evaluar, desde este aspecto, a todo el equipo. -Tomar en cuenta las notas en el álbum. Se sugiere recoger estas bitácoras gráficas al final de cada clase para revisarlas y devolverlas al inicio de la siguiente sesión. | ||||||||
Comentarios
Adalilia Añorve 20 de Septiembre de 2021
GRACIAS PROFESOR, REALMENTE ME AYUDO MUCHO, RECOMENDADAS TOTALMENTE
TERESA DE JESUS DIRZO 10 de Noviembre de 2021
muy interesante y me va a servir para trabajar con mis alumnos
Hugo Casildo 9 de Octubre de 2022
¡Muchas gracias a los integrantes de la página!
estela rivera 21 de Noviembre de 2022
¿COMO0 PUEDO OBTENER TODAS LAS PLANEACIONES DE ARTES VISUALES DE SECUNDARIA?
Marce E García 21 de Febrero de 2023
Gracias por la información es excelente para adecuarla a mis alumnos
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Eva Fuentes 5 de Septiembre de 2019
Sencilla, pero sobre todo con actividades QUE REALMENTE podemos aplicar con los jóvenes dentro del salón de clases