Compartida por: Fabian Argüelles
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| 5530 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Comunicación y relación con otros | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Integración de la corporeidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1.Pedir a un alumno que se coloque frente a la pared, de espaldas a sus compañeros.Éstos se comienzan a desplazar, despacio, hacia él. En un momento, el compañero que mira a la pared, la golpea diciendo:“1, 2, 3 gallito inglés” y voltea rápidamente a mirarlos. Sus compañeros deben detener completamente el avance y quedar como estatuas, haciendo gestos, tomando posiciones en equilibrio, etcétera. Quien se mueva,debe regresar al lugar donde inició. El alumno vuelve a voltearse y repite la acción hasta que algún compañero llega a la pared y ocupa su lugar. |
Los escuderos
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| Desarrollo | 00:40 | 2. El dibujo parlante Cada alumno dibuja su autorretrato, de cuerpo entero, en el que debe destacar aquellas características que él cree que lodescriben. El maestro pregunta al grupo completo: • ¿De qué manera los rasgos expresados en el dibujo caracterizan o identifican a la persona que lo hizo? • ¿Cómo podemos saber si los rasgos delineados en un dibujo corresponden a determinada persona? • ¿Qué aspectos o rasgos de la identidadde cada uno no se representan en la figura? |
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| Cierre | 00:10 | 3. Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre los dibujos y sobreaquello en lo quecreen que tuvieron una evolución durante el presente bloque. Pedirles que lo expongan a sus compañeros (puede ser, por ejemplo, su capacidad de trabajar en equipo, el respeto a los demás, algunas cualidades físicas, etc.). |
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| Evaluación | • Participación activa y adecuada del alumno. • Respeto al reglamento. • Trabajo en equipo. • Juego limpio. | ||||||||
Compartida por: Fabian Argüelles
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| 5531 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 7b |
| Tema | Comunicación y relación con otros | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Integración de la corporeidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1.Se forman grupos de dos, cuatroy seis alumnos. Se forman filas en las que los estudiantes se toman de los hombros. Todos, excepto el último, deben tener los ojos cerrados o tapados.El último dirige el “tren” mediante mensajes sin palabras que se pasan de alumno a alumno. Para avanzar, se da un toque en la cabeza, para detenerse, dos toques; para dar vuelta a la derecha o izquierda, se toca el hombro del lado al que se desea ir. Al terminar un recorrido, se cambian los roles. Al finalizar, se discute sobre la importancia de prestar atención a los demás para poder trabajar de manera coordinada. |
Pelota sentada
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Al ataque Se forman dos equipos mixtos con el mismo número de integrantes. El equipo ofensivo se coloca sobre la línea final de la cancha,y a una indicación del profesor uno de sus integrantes lanza la pelota lo más lejos posible. En ese momento, todos corren hacia la línea final del campo. El equipo defensivo se distribuyeen el área de juego y,haciendo pases, trata de tocar con la pelota a un integrante del equipo contrario; si lo consiguen, evitan que éste llegue al otro lado y anoteun punto. Luego, cambian de roles, y el equipo que anota más puntos, gana. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Se pide a los alumnos que observen su respiración y comenten qué observan, así como las diferencias con una situación de reposo. Se les pide que: • escuchen el sonido que hace el aire al entrar y salir por su nariz o boca, • exhalen contra su brazo, antebrazo, manos y dedos y perciban las sensaciones, • coloquen su mano en la boca del estómago y sientan cómo éste se expande y contrae, • abracen su pecho con ambas manos, ejerciendo presión y tratando de respirar profundamente, • tomen distintas posturas y reconozcan cuáles son las que les producen mayor comodidad. |
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| Evaluación | • Participación activa y adecuada del alumno. • Respeto al reglamento. • Trabajo en equipo. • Juego limpio. | ||||||||
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