Compartida por: Fabian Argüelles
12 votos
| 5518 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Reconocimiento de mi cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Integración de la corporeidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Se inicia la clase haciendo una pregunta reflexiva a los alumnos: ¿Cómo te sientes el primer día de clases? ¿Qué sensaciones y emociones experimentas? ¿Qué expectativas tienes de tu nueva etapa escolar? A continuación, se les invita a resolver un reto: ¿Cómo podríancomunicar algo de sí mismos sin hablar, utilizando sólo su cuerpo? (En los intercambios de opiniones es muy importante crear un entorno de respeto, inclusión y apoyo.) |
Poesía y movimiento
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Por parejas, mientras un integrante intenta comunicarse con su compañero sin palabras, el otro escribe lo que percibe. A los cinco minutos, se intercambianlos cambian los roles. Al concluir, comparten lo que cada quien entendió del mensaje del otro, discutiendo las expresiones corporalesutilizadas. Una variante de esta actividad es organizar un foro, donde un alumno pasa al frente e intenta expresarse sin palabras, y los demás escriben lo que interpretany, al final, se expresan en el foro los comentarios de todossobre cada uno. 3. El docente promueve una sesión de comentarios. Puede guiarla con preguntas como: ¿Cómo se expresaron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron ante la idea de darse a conocer sin hablar? Algunos voluntarios leen las notas que hicieron. |
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| Cierre | 00:10 | 3. El docente explica que el propósito de la actividad es que se conozcan mejor a sí mismos y a sus compañeros,lo que es importante para desarrollar un buen ambiente de trabajo, al tiempo que exploran movimientos y hacen una práctica variada, diversa y divertida. |
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| Evaluación | • Participación activa y adecuada del alumno. • Expresión corporal. • Anotaciones sobre lo sucedido en la sesión (Op. Portafolio de evidencias) • Socialización. | ||||||||
Compartida por: Fabian Argüelles
3 votos
| 5519 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | Reconocimiento de mi cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Integración de la corporeidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Conducidos por el docente, los alumnos ocupan todo el espacio disponible. El docente dice unas palabras y los estudiantes hacen gestos para expresarloque ésta indica: ‐Enojado, camino libremente. ‐ Contento, troto sin chocar con los compañeros. ‐Muerto de miedo, corro hacia atrás, agachado”. ‐ Sorprendido, muevo conlos brazos hacia arriba y abajo. Luego, sentados todos en ronda, los jóvenes se cubren la cara con ambas manos y modelan en su rosto la expresión que más les gustó de todas los que se trabajaron (quedan como si fueran una máscara rígida). Se destapan y muestran su cara a los demás. Es interesante sugerir a los alumnos que hagan propuestas de sentimientos y acciones para interpretar con la cara y el cuerpo. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Para favorecer que los alumnos conozcan a sus compañeros, organizar el juego “¡Atención, concentración!”. Cada estudiante y el docente escriben su nombre en una tarjeta, de manera creativa. Cada quien prende la suya en el pecho, para que todos los demás puedan verla. Sentados formando un círculo, el docente inicia el juego diciendo: ¡A-ten-ción!, al mismo tiempo que da dos palmadas sobre sus muslos y marca dos silencios tronando los dedos; da otras dos palmadas y dice: ¡Con-cen-tra-ción! Repitiendo estos movimientos al compás de un ritmo de cuatro cuartos, el docente dice su nombre y llama a otro participante (por ejemplo: “Luis llama a Lucía”) y la aludida dice ambos nombres su nombre y llama a otro compañero (Luis y Lucía llaman a XX), el que debe continuar la secuencia.cuando alguien se equivoca todos dicen ¡atención- concentración! Y se inicia otra secuencia. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Cuentan que situación recuerdan en la que ellos o alguien pusieron esa cara y la dramatizan en el centro del círculo. |
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| Evaluación | • Participación activa y adecuada del alumno. • Expresión corporal. • Creatividad en su tarjeta (Op. Portafolio de evidencias). • Socialización. | ||||||||
Comentarios
roxana tizapan 1 de Septiembre de 2021
muy buena..cada contexto es diferente..y se tienen que adaptar a lo requerimientos de las autoridades y de los estudiantes..buen trabajo.
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isaura escobar 18 de Junio de 2020
Estas clases No se diferencían en nada a una que pudiera dar la maestra de Español o alguna actividad inicial de cualquier materia. La aportación de la educación física, debe ser la movilidad corporal de forma enérgica encaminada a aumentar la frecuencia cardiaca y así aportar significativamente al acondicionamiento físico general.
Tampoco en estas clases, que se vislumbran de Bienvenida al curso, se están dando Introducciones a la materia. No se explica ni se indaga sobre qué es la Educación Física, para qué sirve, y qué beneficios tiene a la salud. Los elementos teóricos de la educación física (Capacidades físicas condicionales, coordinativas, frecuencia cardiaca, función de la placa neuromotora, propiocepción, respiración, etcétera) se deben REALIZAR PRACTICAMENTE en clase, VIVIR el aprendizaje por medio de su cuerpo.
En la propuesta anterior los jóvenes permanecen pasivos la mayor parte de la clase. ¿De qué sirve sacarlos al patio a volver a sentarse? Una educación física debe luchar contra el sedentarismo