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Compartida por: Rosario Ungson

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7697 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Geografía Bloque V Semana 36a
Tema Riesgos geológicos, hidrometeorológicos, químicos y sanitarios, entre otros, en el mundo y en México
Competencia a desarrollar Participación en el espacio donde se vive Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la población en el mundo y en México
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 1. Introducir al tema escribiendo en el pizarrón las ideas que tengan los alumnos sobre riesgos geológicos, hidrometeorológicos, químicos y sanitarios. 2. Solicitar un mapa de la República Mexicana con división política.

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Desarrollo 00:35 3. Proyectar en un cañón o pedir a los estudiantes que consulten en sus tabletas el MED: “Riesgos y vulnerabilidad en el mundo y en México”, el cual contiene información sobre los distintos tipos de riesgos a los que se enfrenta una población. 4. Distinguir la diferencia entre desastre y riesgo. 5. Clasificar a través de un cuadro sinóptico los tipos de riesgos existentes y definir cada uno de ellos. 6. Localizar en un mapa de la República Mexicana las zonas en donde se podrían presentar riesgos naturales y humanos. Se recomienda crear una simbología especifica para cada uno de ellos. Riesgos y vulnerabilidad en el mundo y en México.

Riesgos y vulnerabilidad en el mundo y en México.

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Cierre 00:10 7. Organizar una discusión guiada con los temas: • Riesgos factibles en la comunidad. • Experiencias que hayan sido observadas o vividas de riesgos por los alumnos.

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Evaluación Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El cuadro sinóptico de la clasificación de los tipos de riesgos naturales y humanos. • El mapa con la localización de los riesgos naturales y humanos en México. • La participación en la discusión guiada.

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7698 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Geografía Bloque V Semana 36b
Tema Riesgos geológicos, hidrometeorológicos, químicos y sanitarios, entre otros, en el mundo y en México
Competencia a desarrollar Participación en el espacio donde se vive Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la población en el mundo y en México
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 1. Dividir al grupo en equipos y pedir que escriban las diferencias entre los riesgos geológicos y meteorológicos y los riesgos químicos y sanitarios. 2. Seleccionar a un alumno de cada equipo para que dé lectura a las notas que obtuvieron de la actividad anterior.

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Desarrollo 00:37 3. Proyectar en un cañón o solicitar a los estudiantes que consulten el MED: “Segundos catastróficos –Infierno en Guadalajara”, en donde se explica el origen de la explosión ocurrida en 1992, en Guadalajara, Jalisco, y que dejó un saldo de 206 personas muertas. 4. Pedir a los alumnos que anoten la secuencia de los eventos que hicieron que un sector de la ciudad de Guadalajara, Jalisco, sufriera este desastre. 5. Contestar las siguientes preguntas, en equipo, con base en la información del video: • ¿Cómo clasificarían el tipo de riesgo ocurrido en ciudad de Guadalajara, Jalisco, en 1992? • Justifiquen la respuesta anterior. • ¿Qué conocimientos aportó, en el manejo de riesgos, esta experiencia? Segundos catastróficos –Infierno en Guadalajara

Segundos catastróficos –Infierno en Guadalajara

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Cierre 00:08 6. Reflexionar sobre los riesgos antrópicos y las medidas que los humanos podemos tomar para evitarlos al máximo.

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Evaluación Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Las respuestas y justificación de la actividad relacionada con el video. • Las aportaciones expuestas en la reflexión.

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7699 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Geografía Bloque V Semana 36c
Tema Relación de la degradación del ambiente y los desastres recientes en el mundo y en México
Competencia a desarrollar Participación en el espacio donde se vive Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la población en el mundo y en México
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:04 1. Solicitar a los alumnos a que escriban los tipos de degradación del ambiente y de desastres que han estudiado a lo largo del ciclo escolar. 2. Permitir que expliquen la relación entre ambos en voz alta durante la sesión.

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Desarrollo 00:32 3. Proyectar en un cañón o pedir a los estudiantes que consulten el MED: “El niño: fenómeno climático”, en el que se explica el aumento de la intensidad de algunos desastres a causa de dicho fenómeno. 4. Realizar en equipo la siguiente actividad: • Tomar notas con los puntos más sobresalientes del documental. Posteriormente, grabar un video informativo cuyo formato sea como el de un noticiero y con un espacio de duración de tres minutos máximo. • Grabar su video con la ayuda de sus tabletas. • Señalar que el video deberá ser claro y con la información suficiente para que la población conozca qué es el fenómeno de “El niño” y cuál es su importancia. El niño: fenómeno climático

El niño: fenómeno climático

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Cierre 00:14 5. Presentar los videos en la pantalla del salón y elegir el mejor. 6. Compartir en redes sociales el video seleccionado como el ganador.

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Evaluación Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El documental realizado por ellos. • El trabajo en equipos.

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7700 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Geografía Bloque V Semana 36d
Tema Relación de la degradación del ambiente y los desastres recientes en el mundo y en México
Competencia a desarrollar Participación en el espacio donde se vive Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la población en el mundo y en México
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:04 1.Retomar las ideas centrales de la sesión anterior sobre la degradación del ambiente y su relación con los desastres.

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Desarrollo 00:38 2. Proyectar en un cañón o solicitar a los estudiantes que consulten en sus tabletas el MED: “Los 12 desastres naturales más letales de la historia”. 3. Enlistar los 12 desastres naturales comentados en el video. 4. Organizar al grupo en parejas de trabajo y solicitarles que expliquen la ocurrencia de dichos desastres, a partir de la degradación del ambiente. 5. Pedir que escriban en sus cuadernos sus conclusiones. Los 12 desastres naturales más letales de la historia

Los 12 desastres naturales más letales de la historia

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Cierre 00:08 6. Concluir con el grupo que existe una relación bilateral entre la degradación del ambiente y los desastres naturales y, que estos últimos, también provocan, como efecto posterior, un impacto en el ambiente.

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Evaluación Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La relación encontrada entre los desastres y la degradación del ambiente. • La participación en los comentarios finales.

Compartida por: Rosario Ungson

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7701 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Geografía Bloque V Semana 36e
Tema Riesgos geológicos, hidrometeorológicos, químicos y sanitarios, entre otros, en el mundo y en México
Competencia a desarrollar Participación en el espacio donde se vive Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la población en el mundo y en México
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:04 1. Revisar las notas sobre los tipos de riesgos que existen. 2. Proporcionar el significado de vulnerabilidad.

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Desarrollo 00:40 3. Proyectar en un cañón o solicitar a cada estudiante que consulte en sus tabletas el MED: “Documental -Central nuclear de Chernóbil– 25 años”. En este video se presenta el accidente nuclear ocurrido en esta planta, en el año de 1986. Se muestran los daños a la salud que ocasionó a los empleados, involucrados en las tareas de limpieza, a las poblaciones cercanas y al resto de los países del orbe. Puesto que el documental es muy extenso, se sugiere el uso de la siguiente secuencia para analizar lo más relevante del recurso: Ver desde el inicio hasta el minuto 12:32, del 19:46 al 24 y del 38 al 48:41. 4. pedir que reunidos en parejas, elaboren dos preguntas por cada bloque del video, para que (usted), el maestro, las conteste. Las preguntas pueden estar relacionadas con los relatos, palabras o momentos en los cuales los estudiantes que quieran profundizar, o tengan dudas, lo hagan. Documental -Central nuclear de Chernóbil– 25 años

Documental -Central nuclear de Chernóbil– 25 años

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Cierre 00:06 5. Intercambiar entre las parejas del grupo las preguntas y marcar las que no se encuentren repetidas.

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Evaluación Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Las preguntas elaboradas por los alumnos. • La selección de las preguntas que no están repetidas.
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