Compartida por: Rosario Ungson
14 votos
| 4810 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:13 | 1. Mencionar que el tema de esta sesión es “Categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio”. 2. Utilizar el diagrama de flujo del MED (Categorías de análisis espacial) o tomarlo como base para diseñar uno en el pizarrón o rotafolio. 3. Exhortar a los alumnos para que complementen el diagrama de flujo con las definiciones o conceptos requeridos y que compartan las respuestas en el grupo. |
Diagrama de flujo de las categorias de análisis espacial
|
565 | |||||
| Desarrollo | 00:34 | 4. Vincular los componentes geográficos y las categorías espaciales, diferenciando el medio (urbano y rural), el paisaje (natural y cultural), y la región (natural, económica y cultural), a través del MED “Los Once más de Chiapas”. 5. Aplicar el cuestionario siguiente. Éste se debe contestar durante la proyección, así que lo recomendable es ir deteniendo el video para lograr este cometido. • ¿De qué territorio se habla en el video? • ¿Cuáles son los 11 lugares más recomendados? • Menciona los paisajes que se destacan. • Menciona las regiones que descubriste. • ¿Qué categorías espaciales se mencionan en el recurso? |
Los Once más de Chiapas
|
565 | |||||
| Cierre | 00:03 | 6. Anotar en el pizarrón la siguiente pregunta, para que los estudiantes la contesten en casa y compartan la respuesta en la próxima sesión: • ¿Qué relaciones se dan entre los componentes geográficos y las categorías espaciales? |
|
565 | |||||
| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La elaboración del diagrama de flujo. • Las respuestas del cuestionario del video “Los Once más de Chiapas”. • Actitudes de respeto, curiosidad y honestidad | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 4811 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Relación de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos en el lugar, medio, paisaje, región y territorio | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:08 | 1. Iniciar con las respuestas de la pregunta planteada en el cierre de la secuencia anterior: ¿Qué relaciones se dan entre los componentes geográficos y las categorías espaciales? 2. Anotar que el contenido de ésta sesión es: “Relación de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos en el lugar, medio, paisaje, región y territorio”. |
|
565 | |||||
| Desarrollo | 00:32 | 3. Explicar que en esta sesión se encontrarán las relaciones entre los componentes y las categorías de análisis en distintas partes del mundo. Para ello se recomienda proyectar el MED: “Relación de los componentes con las categorías de análisis”. Pedir que anoten en su cuaderno los ejemplos que se mencionan en el video. 4. Formar equipos de cuartetas para realizar la actividad. 5. Solicitar que los estudiantes observen los mapas de los tres MED y que anoten, en sus cuadernos, el componente del espacio geográfico que se muestra en cada uno. Después, para relacionar dicho componente con algunas categorías de análisis espacial, se sugiere preguntar: NOTA: Plantear una pregunta por cada recurso en el orden que aparecen. a) ¿Qué clima y regiones naturales hay en ciertos lugares (puntos específicos en el mapa), regiones (como América del Sur, este de Asia, norte de África, etc.) y territorios (elegir algunos países) en el mundo? b) ¿En qué lugares (puntos específicos en el mapa, como ciudades), regiones (como América del Norte, Oceanía, Europa Oriental, etc.) y territorios (elegir algunos países) se observa mayor concentración de población? ¿En cuáles se observa la mayor dispersión? c) ¿Qué formas de gobierno se observa en ciertas regiones y territorios del mundo? |
Mapa de sistemas de gobierno del mundo 
Mapa de la distribución de la población mundial 
Mapa de climas y su relación con las regiones naturales 
Relación entre los componentes y las categorías de análisis espacial en el mundo
|
565 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Requerir que elaboren, en sus cuadernos, un cuadro comparativo con las respuestas de los tres mapas. |
|
565 | |||||
| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Las respuestas de la sección de inicio de esta sesión. • El compromiso de cada uno al trabajar en equipo. • La elaboración del cuadro comparativo en equipos. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 4812 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Relación de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos en el lugar, medio, paisaje, región y territorio | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:03 | 1. Anunciar que se continúa con el contenido. “Relación de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos en el lugar, medio, paisaje, región y territorio”. |
|
565 | |||||
| Desarrollo | 00:32 | 2. Se sugiere (para complementar la próxima actividad) proyectar el MED “Relación de los componentes naturales, sociales, culturales”. 3. Formar equipos en cuartetas y llevar a cabo lo siguiente: a) Repartir por equipo una o dos hojas de papel rotafolio. b) Solicitar a los alumnos que anoten las ideas principales de la presentación del MED, haciendo énfasis en la relación de las categorías de análisis y los componentes del espacio geográfico. |
Relación de los componentes del espacio geográfico en el lugar, medio paisaje, región y territorio.
|
565 | |||||
| Cierre | 00:15 | 4. Pedir a cada equipo que expongan sus resultados en una reunión plenaria. |
|
565 | |||||
| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Las ideas centrales presentadas en el MED. • La exposición de los equipos. • Disposición para el trabajo en equipo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 4813 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 2d |
| Tema | Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:02 | 1. Anotar el título “Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo”. |
|
565 | |||||
| Desarrollo | 00:40 | 2. Solicitar a los alumnos que de forma verbal den, al menos, dos ejemplos de lugares y medios en el mundo. 3. Se sugiere trabajar paisajes, regiones y territorios a través de los siguientes cuatro MED, y aplicar las preguntas específicas que sus alumnos contestarán, en sus cuadernos y en parejas, en el siguiente orden: a) MED 1: “Conociendo lo rural y urbano”: Menciona tres características del paisaje rural y tres del paisaje urbano. b) MED 2: “CONABIO ecosistemas de México”. ¿Cuántas regiones naturales existen en México? c) MED 3: “Los 10 países (territorios) más ricos del mundo” ¿En qué continentes se localizan los 10 países más ricos del mundo? d) MED 4: “Pobreza. ¡Los 10 países (territorios) más pobres del mundo!” ¿Cuál es el continente que incluye a la mayoría de los 10 países más pobres del mundo? ¿Cuál es el país más pobre del mundo? |
Pobreza: !Los 10 países más pobres del mundo¡ 
Los cinco países más ricos del mundo 
CONABIO Ecosistemas de México 
Conociendo lo rural y lo urbano
|
565 | |||||
| Cierre | 00:08 | 4. Se sugiere que haga participar a los alumnos, para que de forma verbal, compartan las respuestas que se solicitaron de los videos. 5. Solicitar a los alumnos traer para la siguiente sesión de clase, recortes de revistas, periódicos, folletos u otros, de las categorías de análisis espacial (lugar, medio, paisaje región y territorio), así como un pliego de cartulina o rotafolio. |
|
565 | |||||
| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Las respuestas de los videos. • Tolerancia a las ideas de los compañeros. • Disposición al trabajo en equipo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 4814 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 2e |
| Tema | Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Anotar el título del contenido de la sesión: “Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo”. 2. Pedir a los alumnos que preparen los recortes, solicitados la sesión anterior. |
|
565 | |||||
| Desarrollo | 00:40 | 3. Proyectar el MED “El espacio geográfico” con el fin de estimular la creatividad, y llevar a cabo la siguiente actividad. 4. Explicar la dinámica de trabajo: : Formar cuartetas. a) En los rotafolios o cartulinas, utilizando los materiales para recortar, hacer un collage en donde quede representados cada uno de los diversos espacios: lugar, medio, paisaje, región y territorio. b) Solicitar que cada equipo explique, ante el resto del grupo, la elaboración de sus collages, diferenciando claramente cada una de las categorías de análisis. |
El espacio geográfico
|
565 | |||||
| Cierre | 00:05 | 5. Evaluar la posibilidad de pegar en los muros del aula los collages elaborados por los alumnos para dejar evidencias del trabajo y para que puedan ver con más deteniemiento los textos, dibujos y fotografías, es una manera de que el trabajo sea aprovechado lo más posible. |
|
565 | |||||
| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Disposición para el trabajo en equipo. • La elaboración del collage, creatividad. • La colaboración en la colocación de los collages en los muros. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
