Compartida por: Miguel Rivas
5 votos
| 5336 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 35 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolución de la vida | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Mediante una lluvia de ideas pregunte a los estudiantes qué conocen sobre la herbolaria mexicana: • ¿Qué entienden por herbolaria?, ¿qué hierbas o plantas utilizan en sus casas como remedios?, ¿para qué enfermedades se emplean y cuáles son sus posibles efectos?,¿por qué creen que la aportación del conocimiento de la herbolaria mexicana podría ser útil para la sociedad? NOTA: Anotar las respuestas de los estudiantes en el pizarrón y pedir que a su vez ellos anoten en sus cuadernos las respuestas que se van dando. 2.Organizar al grupo en parejas y pedir que realicen la actividad de la sección “Explora” de la página 52 del libro de texto. Solicitar a los estudiantes que respondan las preguntas en sus cuadernos, las discutan y mediante un consenso lleguen a la respuesta más adecuada para cada pregunta acorde a la lectura. |
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52 | |||||
| Desarrollo | 00:05 | Proyectar o pedir a los estudiantes que revisen en sus tabletas el MED: “Herbolaria prehispánica”. 4.Solicitar que contrasten las respuestas obtenidas en la lluvia de ideas con el contenido del MED. 5. Orientar al grupo para que mediante una plenaria respondan a la pregunta: ¿Es el conocimiento popular una herencia del conocimiento prehispánico sobre la biodiversidad de México? Y pedir que den sus razones. 6.Organizar a los alumnos en equipos de cinco integrantes y solicitar que investiguen cinco plantas medicinales habitualmente usadas en sus hogares o de conocimiento popular. Con esa información organizar una breve exposición de cinco diapositivas, una por cada planta elegida, para resumir la información sobre: • Nombre de la planta, común y científico. • Dónde se encuentra geográficamente dicha planta. • Para qué se utiliza, cuáles son los fundamentos médicos o científicos que existen para avalar este uso medicinal. • Fotografía de la planta y las características que ayudan a su identificación. • Experiencia o ejemplo de su uso. • Uso y modo de preparación |
Herbolaria prehispánica
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52 | |||||
| Cierre | 00:10 | Organizar a los equipos para que pasen a exponer en forma concisa la información que obtuvieron. 8.Pedir a todos los equipos que organicen la información que recopilaron para armar un Manual de uso de plantas en una carpeta. |
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52 | |||||
| Evaluación | • Participación activa en la lluvia de ideas. • Resolución de la actividad “Explora”. • Presentación sobre el uso de plantas medicinales. • Capacidad para buscar información desde fuentes confiables. • Capacidad para sintetizar información a partir de la fuente de origen. • Capacidad para expresar sus ideas al grupo. • Tolerancia y respeto por los ideas de los demás. • Capacidad para trabajar en equipo de manera colaborativa. | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
2 votos
| 5337 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | I | Semana | 7b |
| Tema | Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolución de la vida | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Propiciar en los alumnos la importancia del conocimiento de la biodiversidad y su aplicación en la comunidad. 2.Proyectar o pedirles que revisen en sus tabletas el MED: “México y la herbolaria antigua”. Al finalizar comentear con ellos qué pudo haber ayudado a los indígenas a transmitir sus conocimientos de las plantas medicinales a su comunidad. |
México y la herbolaria antigua
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54 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | Organizar al grupo en equipos de tres integrantes para realizar un trabajo de investigación considerando las siguientes cuestiones: • ¿Qué planta mexicana ha contribuido a la generación de medicamentos en la industria farmacéutica tradicional a partir del conocimiento de la herbolaria? NOTA: Un ejemplo puede ser la raíz del Barbasco que contribuyó a la creación de la pastilla anticonceptiva femenina. 4. Solicitar que elijan dos plantas y que realicen un cuadro comparativo en sus cuadernos con base en las siguientes preguntas: • ¿Cuáles serían sus equivalentes en la medicina farmacológica? • ¿Cuál es el modo de consumo tanto de la planta como del medicamento? 5. Solicitar a los equipos que investiguen cuáles son las enfermedades que más afectan a los habitantes del estado o la región en el que viven y qué plantas emplean para tratarlas, así como su equivalente en medicamentos sintetizados por la ciencia. |
Copalchi, una planta amarga contra la diabetes
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54 | |||||
| Cierre | 00:10 | Pedir a los alumnos para que de manera individual resuelvan la actividad del MED: "La herbolaria prehispánica". 8. Bajo la misma organización por equipos, pedir que preparen la información para la actividad de la sección "Experimenta" de la página 54, para la próxima sesión. Deberán cumplir los requisitos de la actividad hasta el punto 3, esto les permitirá realizar la actividad completa en la próxima sesión |
La herbolaria prehispánica
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54 | |||||
| Evaluación | • Participación. • Desarrollo de su investigación. • Cuadro comparativo. • Actividad de transmisión de conocimientos. • Resolución del MED "La herbolaria prehispánica". • Capacidad de buscar información desde fuentes confiables. • Tolerancia y respeto hacia las ideas de los demás. • Capacidad para trabajar en equipo de manera colaborativa. | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
1 voto
| 5338 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | I | Semana | 7c |
| Tema | Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolución de la vida | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | .Proyectar o solicitar a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “El herbario de plantas medicinales del IMSS”. Al finalizar motívelos para que comenten de qué manera está organizado el herbario y cuál es su utilidad. 2. Revisar de manera grupal las páginas 53 y 54 y a la par elaborar un mapa conceptual del contenido. |
El herbario de plantas medicinales del IMSS
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| Desarrollo | 00:20 | Pedir a los estudiantes que se reúnan en equipos como se designó en la clase anterior, para dar continuidad a la actividad de la sección "Experimenta" a partir del punto 4. 4.Solicitar a los alumnos que expongan el cartel que han elaborado. 5.Indicar que por equipo elaboren y graben un spot publicitario de alguna de las plantas que han seleccionado en su cartel, el objetivo será promocionar, de una forma creativa, el uso de la planta elegida. NOTA: Utilizar distintos materiales como: cartulinas, hojas, carteles, fotos, dibujos, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | Invitar a los alumnos a exponer sus videos. |
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| Evaluación | • Capacidad para trabajar en equipo. • Capacidad para extraer información y distinguir las fuentes confiables. • Sistematicidad en el trabajo. • Capacidad para obtener conclusiones a partir de la información | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
1 voto
| 5339 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | I | Semana | 7d |
| Tema | Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolución de la vida | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Organizar a los alumnos en parejas y pedir que realicen la actividad de la sección “Explora" que se encuentra en la página 55. 2.Solicitar a los alumnos que revisen en sus libros de texto las implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la célula que se encuentra en las páginas 55, 56 y 57. Al finalizar comentar la respuesta a las preguntas: • ¿Qué elementos u objetos se han observado en el microscopio? • Si pudieras elegir, ¿qué objeto te gustaría observar en un microscopio? 3. Pedir que hagan un dibujo de cómo imaginan que se vería ese objeto bajo el microscopio. |
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55- 57 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | Pedir que investiguen de manera individual cuáles son los tipos de microscopios que existen, posteriormente solicitarles que elaboren un cuadro comparativo. 5. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: ”Partes de microscopio óptico”. NOTA: Recomendar que tomen nota de las partes. 6. Pedir que con la información que vieron en el video realicen una infografía en sus cuadernos de un microscopio óptico. Ésta deberá incluir un dibujo, la función y las partes del microscopio óptico. |
Partes de microscopio óptico
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55- 57 | |||||
| Cierre | 00:10 | Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes y pedir que se organicen para reunir los siguientes materiales para la actividad de la próxima sesión: • 1 cebolla blanca • 1 palo de madera (paleta) • azul de metileno • 3 portaobjetos • 3 cubreobjetos • 1 bisturí o navaja • 1 hoja de papel milimétrico |
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55- 57 | |||||
| Evaluación | • Actividad de la sección “Explora”. • Dibujo del objeto que les gustaría observar al microscopio. • Cuadro comparativo de los tipos de microscopios. • Infografía. • Resolución del MED “Partes de un microscopio”. • Capacidad para trabajar en equipo. • Capacidad para buscar información en fuentes confiables. • Creatividad y originalidad. • Capacidad para obtener conclusiones a partir de la información. | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
1 voto
| 5340 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | I | Semana | 7e |
| Tema | Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolución de la vida | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Organizar a los alumnos en equipos de cuatro integrantes para realizar la actividad de la sección "Experimenta" , considerando las medidas de seguridad pertinentes. NOTA: Es importante enfatizar las reglas de seguridad de laboratorio. Puede apoyarse en el MED “Normas de seguridad en el laboratorio” para anotar algunas de ellas. 2. Pedir a los alumnos que revisen el MED: “Células de la mucosa bucal.” Posteriormente, solicitarles que realicen lo siguiente: • Raspar la mucosa de su boca con el palo de madera. • Depositar la mucosa extraída en el portaobjeto. • Agregar una gota de azul de metileno al portaobjeto con la mucosa y dejar escurrir el sobrante. • Colocar la preparación sobre la platina y observar con el microscopio. |
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58- 59 67 | |||||
| Desarrollo | 01:20 | Organizar a los alumnos para que en equipos empiecen a investigar la información que requieren para su proyecto final. 3.Pedir que realicen un cartel que sintetice la información, apoyándose en los MED “Cómo diseñar carteles científicos” y “Guía para la elaboración de carteles científicos”. 5.Pedir a los alumnos que compartan sus carteles con su comunidad educativa. NOTA: Señalar a los alumnos la posibilidad de crear otro medio de difusión de su investigación aparte del cartel. Por ejemplo una exposición fotográfica, un tríptico, exposiciones a la comunidad educativa, etcétera. |
Como diseñar carteles científicos
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58- 59 67 | |||||
| Cierre | 00:10 | Revisar el trabajo de cada equipo y apoyar en la resolución de dudas. 7. Pedir que revisen los MED “Evaluación de la elaboración de un proyecto” y “Rúbrica de autoevaluación para un proyecto de investigación”, para después, con base en ello, puedan evaluar su desempeño en el proyecto. |
Rúbrica de autoevaluación para el proyecto de investigación 
Evaluación del proyecto: elaboración de un dispositivo
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58- 59 67 | |||||
| Evaluación | • Resolución de la actividad de la sección “Experimenta”. • Investigación bibliográfica para el proyecto. • Elaboración del cartel con base en la rúbrica. • Capacidad para trabajar en equipo. • Capacidad para sintetizar la información. • Sistematicidad y rigurosidad en el trabajo. • Capacidad para obtener conclusiones a partir de la información recolectada. | ||||||||
Comentarios
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graciela ramirez 22 de Agosto de 2018
gracias por compartir