Compartida por: Miguel Rivas
3 votos
| 5321 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | El valor de la biodiversidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Comenzar la sesión con un juego; ésteconsistirá en lanzar al azar una pelota de papel, plastilina o cualquier otro material. Quien la reciba, deberá mencionar un producto biológico que se venda en el tianguis o mercado local, por ejemplo: jitomate, lechuga, zanahoria,etcétera;después, pasará la pelota a otro compañero. NOTA. Quien reciba la pelota repetirá el producto que mencionó el compañero anterior y también dirá uno nuevo; después lanzaráde nuevo la pelota al azar y así sucesivamente hasta que a todos los integrantes del grupo les haya tocado la pelota. 2. Proyectar en un cañón o pedir a los estudiantes que vean en sus tabletas, el MED: “La riqueza natural de México”. |
La Riqueza Natural de México
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31 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 3. Reunir a los estudiantes en parejas y solicíteles que observen la imagen de actividad de la sección “Explora”, de la página 31, del libro de texto. 4. Contestar las siguientes preguntas después de haber observado la imagen: • ¿Qué representa la imagen? • ¿México, a cuál de los países pertenece? • ¿Qué importancia tiene esto para el país y la gente que lo habita? 5. Pedir a los estudiantes que realicen de forma individual la actividad de la sección “Explora”, de la página 31, del libro de texto. Luego solicite que comparen sus resultados y complementen la información. 6. Solicitar a cada pareja que realice una investigación y que conteste la siguiente pregunta en sus cuadernos: 7. ¿Cuáles son las hipótesis que permiten entender que los trópicos tengan una mayor diversidad que las zonas templadas? |
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31 | |||||
| Cierre | 00:10 | 8. Pedir a los estudiantes que redacten un breve ensayo en donde expliquen porqué los trópicos son más diversos que las zonas templadas del planeta |
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31 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes de acuerdo a lo siguiente: • Capacidad creativa y narrativa. • Capacidad de elaborar conclusiones a partir de observaciones. • Trabajo colaborativo en parejas. • Capacidad de sintetizar información. | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
0 votos
| 5322 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | El valor de la biodiversidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Comentar a los estudiantes sobre la importancia económica, cultural y social de que México sea un país megadiverso. 2. Proyectar en un cañón, o pedir a los estudiantes que revisen en sus tabletas, el MED: “México el país de las maravillas”. Después, invítelos a que exploren las actividades de “México” y “Explora” de este recurso. |
México, el país de las maravillas
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Solicitar a los estudiantes que, en parejas, vean el apartado “Conoce” del recurso MED: “México el país de las maravillas”. 4. Pedir que cada pareja elija un ejemplar de cada grupo de organismos: vertebrados, invertebrados, plantas y hongos. Solicitar a los alumnos que elaboren un póster donde dé a conocer la importancia de estas especies en un ecosistema. 5. Pedir a cada pareja que elabore una presentación de diapositivas tipo PowerPoint para exponer a sus compañeros la relevancia de los organismos que han elegido. Pueden basarse en los carteles de la sección materiales del recurso MED. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Reunir dos parejas para formar un equipo de 4 personas. Cada equipo deberá idear un conjunto de medidas que ayuden a la preservación de la biodiversidad haciendo énfasis en las especies elegidas en los carteles. NOTA: Puede sugerir a los estudiantes que se apoyen en el MED:”¿Cómo conservamos la Biodiversidad?” |
¿Cómo conservamos la Biodiversidad?
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Elaboración del póster. • Presentación de diapositivas PowerPoint. • Capacidad de síntesis de la información. • Capacidad para trabajar en equipos. | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
0 votos
| 5323 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | I | Semana | 4c |
| Tema | El valor de la biodiversidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Comenzar la sesión proyectando o pidiendo a los estudiantes que observen el siguiente MED: “El hombre esta propiciando la sexta extinción masiva”. 2. Realizar una lluvia de ideas donde los estudiantes discutan las razones por las que esta extinción masiva y pérdida de la biodiversidad podría perjudicarnos localmente y globalmente. 3. Solicitar a los alumnos que elaborenen el pizarrónun resumen de las afectaciones locales y globales con las ideas que aporten sobre el tema. |
El hombre está propiciando la sexta extinción masiva
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33-35 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 4. Pedir a los estudiantes que realicen la lectura de la página 32 a la 35 del libro de texto sobre la biodiversidad enMéxico y en el mundo, y las consecuencias de supérdida. 5. Organizar en equipos de 4 integrantes al grupo y pedirles que realicen la actividad “Comunica tus avances en ciencias” de la página 34 del libro de texto. NOTA: En esta actividad deberán crear un “Bionoticiero”. 6. Verificar que los noticieros creados tengan un guión, escenografía, una repartición equitativa de los roles e información fidedigna sobre las especies en peligro de extinción. |
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33-35 | |||||
| Cierre | 00:20 | 7. Pedir a cada equipoque exponga su “Bionoticiero” de los animales mexicanos en peligro de extinción y su importancia. 8. Pedir a los estudiantes que graben estos noticiarios con sus tabletas para luego editarlos y compartirlos con sus compañeros de la comunidad escolar en redes sociales o una exposición sobre el tema. NOTA: Elabore una lista de cotejo que le permita reconocer los objetivos y habilidades esperadas para la elaboración del noticiero. |
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33-35 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Elaboración del noticiero. • Capacidad de ser críticos ante la información. • Búsqueda de información desde fuentes confiables. • Capacidad colaborativa, de comunicación e histriónica. • Capacidad para expresar sus ideas. • Tolerancia hacia las ideas y trabajo de los demás compañeros. | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
0 votos
| 5324 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | I | Semana | 4d |
| Tema | El valor de la biodiversidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Comenzar la sesión escribiendo la siguiente frase en el pizarrón: “La primera civilización se fundó con la siembra del primer árbol y terminó con la tala del último”. 2. Invitar a los estudiantes a que libremente expresen quéquiere decir, para ellos, esta frase y cómo ellos identifican esta frase con la situación actual de la pérdida de la biodiversidad. 3. Pedir a los estudiantes que lean las páginas 36 y 37 del libro de texto. 4. Proyectar o pedir a los estudiantes que revisen en sus tabletas el MED: “Áreas naturales protegidas de México”. NOTA: Solicite a sus alumnos que en el mapa de México sitúen las áreas protegidas más importantes de nuestro país. |
Áreas naturales protegidas de México
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36 y 37- 38 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 5. Pedir a los alumnos que elaboren un listado de estas áreas naturales y que busquen fotografías de las áreas naturales protegidas que existen en su estado. 6. Solicitar a los estudiantes que realicen en parejas la actividad “Comunica tus avances en ciencias” de la página 38 del libro de texto. Al terminar, pedirles que discutan en parejas las respuestas para cada pregunta y que anoten la conclusión a la que llegaron. 7. Pedir a los estudiantes que elijan una de las zonas natrales protegidas de México de acuerdo con el listado de la CONANP. NOTA: Se recomienda elaborar una rúbrica que contemple los desempeños, actitudes y habilidades para alcanzar los objetivos y aprendizajes de esta actividad. 8. Invitar a los estudiantes a exponerante su grupo las características del área natural protegida que eligieron. |
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36 y 37- 38 | |||||
| Cierre | 00:10 | 7. Solicitar a los alumnos que escriban una carta donde inviten a un amigo a visitar el área natural protegida que más les guste del listado de la CONANP. 8. Indicar a los estudiantes que intercambien las cartas y comenten si les motivó o no la carta de su compañero para visitar la ANP y que respondan: • ¿Qué habrían agregado ustedes a la carta que revisaron? |
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36 y 37- 38 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Presentación. • Elaboración de la carta y aportaciones. • Capacidad para buscar información. • Capacidad para sintetizar información. • Capacidad de organización para trabajar en equipos. • Respeto y tolerancia por el trabajo de los demás. | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
0 votos
| 5325 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | I | Semana | 4e |
| Tema | El valor de la biodiversidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | 1. Comenzar la clase resaltando las acciones personales que podemos tomar a favor de la conservación de la biodiversidad. Realizar una lluvia de ideas con aportaciones de todo el grupo sobre cómo modificar nuestros hábitos de consumo para ayudar a la protección de los ecosistemas. 2. Proyectar o pedir a los estudiantes que vean en sus tabletas el MED: “México, un futuro sustentable”. 3. Pedir a los estudiantes que realicen la actividad de autoevaluación de la página 39 del libro de texto. 4. Invitar a los estudiantes a que realicen la actividad “Evalúo mi avance” en la página 40 de su libro de texto. Luego que intercambien sus respuestas con el compañero(a) más cercano y que las comparen. |
México, un futuro sustentable
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39 y 40 y 67 - 71 | |||||
| Desarrollo | 01:00 | 5. Organizar a los estudiantes en sus equipos de trabajo de proyectos. De acuerdo con el tema elegido por cada grupo: Biodiversidad o Domesticación. NOTA: Cada equipo deberá realizar las actividades que le permitan recabar datos para la investigación. Pueden elaborar una encuesta o una investigación bibliográfica. 6. Solicitar a cada equipo que organice en tablasla información obtenidade tal modo que los datos reunidos le permitan mantenerla ordenada y esté acorde a la pregunta o problema que se quiera responder y la hipótesis planteada. 7. Representar en gráficas aquellos datos que sea posible representar de este modo. 8. Pedir a los alumnos que analicen la información y la discutan entre ellos. Es importante que verifique que sean respetadas la posturas de cada de uno. |
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39 y 40 y 67 - 71 | |||||
| Cierre | 00:15 | 9. Pedir a cada equipo que discutan sobre si los datos son los adecuados para responder al problema planteado y cómo ellos dan solución para comprobar o rechazar las hipótesis propuestas. 10. Pedir a cada equipo que presente las tablas y gráficos obtenidos del proyecto y cuáles son las conclusiones. |
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39 y 40 y 67 - 71 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Trabajo realizado en el proyecto de investigación. • Capacidad de trabajar en equipo de forma colaborativa. • Repartición equitativa de las tareas. • Respeto por las ideas y trabajo de los demás. • Capacidad de crear gráficos y tablas con los datos obtenidos. | ||||||||
Comentarios
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graciela ramirez 22 de Agosto de 2018
gracias por compartir