Compartida por: Miguel Rivas
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| 8033 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa (opciones) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | NOTAS: a. El desarrollo de esta planeación tomará el tiempo de dos sesiones. b. En esta planeación se desarrollan también las competencias: • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. c. Considerar que en esta planeación también se cumplen los aprendizajes esperados • Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas. • Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. • Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto. 1. Preguntar a los estudiantes sobre los problemas que han tenido para concluir su diseño experimental o para la recolección de datos. 2. Pedir a los estudiantes que realicen las correcciones pertinentes con base en los objetivos de su investigación. Pueden formularse la siguiente pregunta: • ¿Cómo logran que su diseño experimental o de recolección de datos dé respuesta a la pregunta planteada, o les permita comprobar la hipótesis? |
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| Desarrollo | 01:10 | 3. Solicitar a los estudiantes que lleven a cabo el diseño experimental para su investigación. Para sustentar dicho diseño, pueden recurrir a los recursos de su biblioteca y realizar una investigación previa. Asimismo, pueden hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación. 4. Indicar a los alumnos que los datos siempre deben ser tomados de fuentes confiables y formales (oficiales). 5. Proyectar en un cañón o pedirle a los estudiantes que consulten en sus tabletas el MED: “¿Cómo seleccionar fuentes de información confiable en la WEB?”. 6. Indicar a cada grupo que al final del trabajo organizarán un simposio, en donde, brevemente, expondrán los resultados de la investigación. |
¿Cómo seleccionar fuentes de información confiable en la WEB?
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| Cierre | 00:15 | 7. Solicitar a los estudiantes que escriban un resumen de su investigación y que organicen una sesión de carteles para que den a conocer a la comunidad escolar los resultados de su investigación científica. También pueden crear un boletín y repartirlos en la comunidad escolar, la idea es que cada equipo comparta su experiencia y los resultados de su investigación. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Capacidad para organizar y trabajar en grupos. • Capacidad para elaborar una investigación y comunicar los resultados. • Formalidad y rigor para realizar una investigación científica. • Honestidad en el trabajo. | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
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| 8034 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | V | Semana | 35b |
| Tema | Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa (opciones) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | NOTAS: a. El desarrollo de esta planeación tomará el tiempo de dos sesiones. b. En esta planeación se desarrollan también las competencias: • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. c. Considerar que en esta planeación también se cumplen los aprendizajes esperados • Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas. • Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. • Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto. 1. Comenzar preguntando a los estudiantes si conocen algún problema que esté afectando la biodiversidad en su localidad. Pedir que mencionen los ejemplos. |
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247 y 248 | |||||
| Desarrollo | 01:10 | 2. Proyectar o pedir a los estudiantes que vean en sus tabletas el MED: “Crisis de la biodiversidad”. 3. Realizar una lluvia de ideas para responder la pregunta: ¿Qué medidas tecnológicas podrían servir para cuidar la biodiversidad? Anotar las aportaciones en el pizarrón. 4. Reunir a los estudiantes en equipos de cuatro personas y solicitar que generen un proyecto tecnológico cuyo objetivo sea preservar y conocer las plantas en peligro de extinción. Solicitar a los alumnos que revisen las páginas 247 y 248 del libro de texto 5. Pedir a los estudiantes que diseñen una maqueta o modelo de un invernadero que permita cumplir con los objetivos de este proyecto. 6. Solicitar a cada equipo que diseñen un formato para organizar la distribución de tareas con base en los intereses de cada integrante. |
Crisis de la biodiversidad
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247 y 248 | |||||
| Cierre | 00:15 | 7. Solicitar a cada equipo que exponga su maqueta o modelo de invernadero para conservar y preservar plantas locales en peligro de extinción. Los estudiantes deben resaltar cuáles serían las ventajas tecnológicas de este invernadero y cómo se implementaría en su comunidad escolar. |
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247 y 248 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Disponibilidad para trabajar en equipo. • Capacidad para traducir ideas en acciones concretas. • Aplicación de los contenidos aprendidos en bloques anteriores. • Participación en el trabajo grupal. | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
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| 8035 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | V | Semana | 35c |
| Tema | Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa (opciones) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | NOTAS: a. El desarrollo de esta planeación tomará el tiempo de dos sesiones. b. En esta planeación se desarrollan también las competencias: • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. c. Considerar que en esta planeación también se cumplen los aprendizajes esperados: • Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas. • Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. • Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto. 1. Preguntar a los estudiantes acerca de las razones por las que ellos consideran que no se valora la biodiversidad. Generar una lluvia de ideas y anotar las respuestas en el pizarrón |
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237 y 238 | |||||
| Desarrollo | 01:10 | 2. Comentar que el desconocimiento es la principal causa de que mucha biodiversidad se pierda sin que haya sido valorada. Asimismo, proyecte en un cañón o pídales a sus estudiantes que consulten en su tableta el MED: “Sexta extinción masiva de especies”. Solicitar que revisen las características de los proyectos ciudadanos en las páginas 238 y 239 del libro de texto. 3. Preguntar a los estudiantes qué proyecto ciudadano se les ocurre desarrollar para informar a la comunidad de la importancia de la biodiversidad. 4. Reunir a los estudiantes en equipos e invitarlos a generar un proyecto que informe a la comunidad sobre la biodiversidad y su importancia. 5. Solicitar a cada equipo, que elija 10especies locales que sean de importancia económica, alimentaria, medicinal u ornamental. 6. Elaborar carteles que informen sobre la importancia de éstas especies en la comunidad. Por ejemplo, si son descomponedores de materia orgánica, o alimentos para otros animales, etcétera. 7. Pedir a cada equipo que grabe un video y que señalen la importancia de esas especies locales para el ser humano y cómo su extinción sería una grave pérdida del capital natural de México. Para ello deberán: • Elaborar un guión. • Hacer la grabación y edición del vídeo. • Compartir el vídeo con el resto del grupo. 8. Organizar a cada equipo para que elaboren una encuesta que les permita conocer qué impacto tendrá su proyecto en la comunidad local. |
Sexta extinción masiva de las especies
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237 y 238 | |||||
| Cierre | 00:15 | 9. Solicitar a los equiposque organicen la exposición de su proyecto ciudadano, comentando los efectos de su proyecto en su comunidad. 10. Reunir a todos los estudiantes para que evalúen el desempeño, individual y grupal, de su trabajo. 11. Redactar un informe que señale el resultado de sus investigaciones científicas, tecnológicas y ciudadanas sobre la Biodiversidad en México. |
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237 y 238 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Disponibilidad al trabajo en equipo. • Honestidad apra autoevalaurse y evaluar a sus compañeros • Respeto por la opinión de los demás compañeros | ||||||||
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