Compartida por: Anne Alberro
2 votos
| 4959 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 40a |
| Tema | Resolución de problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada (diferentes métodos) y la potencia de exponente natural de números naturales y decimales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1.En esta sesión se concluye el proyecto Cálculo de raíces cuadradas por diversos métodos. 2. Los equipos trabajaran con la representación geométrica de la raíz cuadrada. 3. Pedir a todos los equipos que inicien, utilizando las tabletas, la etapa de investigación del método. Los MED propuestos contienen información al respecto.Pedir a los alumnos que sólo vean hasta el segundo 0:45 del MED “Tres construcciones de la raíz cuadrada”, dado que posteriormente se trabaja otro tema. |
Tres construcciones de la raíz cuadrada. 
Construcción geométrica de √8 
Raíz cuadrada: método gráfico
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| Desarrollo | 00:30 | 4.Con base en el avance presentado en la etapa de investigación, elegir uno o más equipos para iniciar la etapa de asesoría. Para optimizar las asesorías con el profesor, recordar a los equipos que previamente deben analizar y determinar qué desean consultar con el profesor. 5. Sugerir a los equipos utilizar este método para calcular la raíz cuadrada de algunos números de dos dígitos, incluyendo cuadrados perfectos. 6. Cada uno de los equipos debe recibir asesoría del profesor, por lo que se deben rotar al menos cada 15 minutos. 7. Los equipos que ya hayan comprendido el método, deberán trabajar en grupo para diseñar la forma en que lo presentarán e integrarán al trabajo final. 8. En los MED propuestos, el profesor encontrará dos demostraciones distintas del teorema con el cuál se tiene la representación geométrica de la raíz cuadrada, a saber: en un triángulo rectángulo la altura sobre la hipotenusa es la media proporcional de los dos segmentos en que se divide la hipotenusa por el pie de la altura, que corresponde precisamente a la construcción geométrica de la raíz cuadrada. |
Teorema de la altura 
Raíz cuadrada por distintos métodos
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| Cierre | 00:05 | 9.Concluir con cada equipo qué tareas hará en casa cada integrante para terminar el trabajo final del proyecto, dado que las dos siguientes sesiones estarán dedicadas a la exposición, por parte de los equipos, de sus trabajos. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Comprenden el método geométrico para calcular raíces cuadradas. • Construyen las raíces cuadradas de algunos números de dos dígitos, incluyendo cuadrados perfectos, con el método geométrico. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
0 votos
| 4960 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 40b |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1.En esta sesión inicia la exposición, por parte de los equipos, de los trabajos finales del proyecto Cálculo de raíces cuadradas por diversos métodos. 2. La evaluación por parte del profesor se contempla como un proceso permanente durante el desarrollo del proyecto. Sin embargo, es importante que exista también una evaluación grupal y una autoevaluación. Por lo tanto, en grupo determinar cinco aspectos a evaluar de los trabajos finales y determinar una escala numérica para calificar. 3. Elaborar un formato de evaluación. El MED propuesto es útil para evaluar el aprendizaje basaso en proyectos. 4. Determinar el orden en el que expondrán los equipos. |
El aprendizaje basado en proyectos
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| Desarrollo | 00:30 | 5.Recordar a los alumnos que en las exposiciones se requiere: • La participación activa de todos los integrantes de cada equipo. • La atención y respeto al equipo por parte del resto del grupo. • La exposición clara de ideas y argumentos por parte de los expositores. • Reconocer el trabajo de sus compañeros aplaudiendo cuando termine de exponer un equipo. • Llenar el formato de evaluación al término de cada exposición. 6. Al término de cada exposición, abrir una sesión de preguntas. |
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| Cierre | 00:05 | 7.El profesor terminará la sesión pidiendo, de manera privada, a cada integrante del equipo que haya expuesto que se autoevalúe para obtener la calificación promedio por equipo. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Comunican información de manera clara. • Respeten el trabajo de otros compañeros. • Atienden, escuchen y participen de manera positiva.. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
0 votos
| 4961 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 40c |
| Tema | Resolución de problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada (diferentes métodos) y la potencia de exponente natural de números naturales y decimales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 55 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1.En esta sesión termina la exposición, por parte de los equipos, de los trabajos finales del proyecto Cálculo de raíces cuadradas por diversos métodos. 2. Continuar con las exposiciones hasta que todos los equipos lo hayan hecho. El MED propuesto es una rúbrica para que el docentepueda evaluar la exposición oral de sus alumnos. |
Rúbrica de la exposición oral
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| Desarrollo | 00:30 | 3.Al concluir las exposiciones, promediar las calificaciones obtenidas por cada equipo para determinar a los tres mejores. |
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| Cierre | 00:10 | 4.El profesor determinará, según el grado de dificultad de los trabajos ganadores, a qué alumnos de otros grados se les expondrán los proyectos. El MED propuesto es para que el docente evalúe y reflexione sobre su trabajo al finalizar el curso. |
ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Comunican información de manera clara. • Respeten el trabajo de otros compañeros • Atienden, escuchen y participen de manera positiva. | ||||||||
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