Compartida por: Red Magisterial
2 votos
| 4914 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 39b |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Se recomienda al docente escuchar la información contenida en el MED sugerido. Es un video (1 de 9) donde la Dra. Magalys Ruiz Iglesias, en conferencia, explica el origen de las competencias y termina (en el video #9) abordando el tema de la evaluación por competencias. 1. En esta sesión los alumnos resolverán las 20 actividades de opción múltiple que corresponden al bloque V. 2. Pedir a los alumnos que de manera individual contesten 20 preguntasde opción múltiple que usted seleccione de la sección “Evalua” de Red Magisterial. |
LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
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| Desarrollo | 00:40 | 3. Antes de iniciar, sugerir lo siguiente: • Leer con detenimiento las instrucciones. • Leer con detenimiento todas las preguntas y marcar aquellas que se sabe de manera inmediata la respuesta, así como las que se desconoce por completo su respuesta. • Contestar las preguntas de manera ordenada. • Si no saben cuál es la respuesta correcta, continuar con la lectura y resolución de la siguiente pregunta. • Después de contestar las preguntas que sí saben, pedir que regresen a contestar aquellas donde encontraron algún obstáculo. • Al terminar, revisar una por una las respuestas emitidas y cerciorarse de haber contestado correctamente. 4. Si un alumno termina antes, pedir que revise su trabajo. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Avisar a los alumnos que restan 5 minutos para que terminen su trabajo. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Resuelven problemas de manera autónoma. • Comuniquen información matemática. • Validen procedimientos y resultados. • Manejen técnicas eficientemente. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
0 votos
| 4955 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 39b |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Se recomienda al docente leer la información contenida en el MED sugerido. 1. En esta sesión los alumnos resolverán 10 actividades relacionadas con los temas estudiados en el bloque V. 2. Pedir a los alumnos que de manera individual contesten las 10 preguntasque usted elija, distintas a las de la sesión 39a, de la sección “Evalua” de Red Magisterial. |
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| Desarrollo | 00:40 | 3.Antes de iniciar, sugerir los siguiente: • Leer con detenimiento las instrucciones. • Leer con detenimiento el enunciado de cada actividad. • Para una mejor comprensión del enunciado, hacer dibujos o representaciones gráficas. • Revisar una a una las cuatro opciones de respuesta y seleccionar la que se considere correcta. • Al terminar, revisar una por una las respuestas emitidas y cerciorarse de haber contestado correctamente. 4. Si un alumno termina antes, pedir que revise su trabajo. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Avisar a los alumnos que restan 5 minutos para que terminen su trabajo. |
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536 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Resuelven problemas de manera autónoma. • Comuniquen información matemática. • Validen procedimientos y resultados. • Manejen técnicas eficientemente. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
1 voto
| 4956 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 39c |
| Tema | Resolución de problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada (diferentes métodos) y la potencia de exponente natural de números naturales y decimales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1.En esta, y en las próximas 4 sesiones, los alumnos trabajaran con el proyecto Cálculo de raíces cuadradas por diversos métodos. 2. Motivar a los alumnos a participar en el proyecto, dar a conocer los objetivos, la meta del proyecto y el tipo de actividades requeridas. 3. Dividir al grupo en equipos de máximo cuatro personas. En la medida de lo posible, permitir que sean ellos los que determinen a los integrantes. 4. El proyecto iniciará con el método para calcular raíces cuadradas que utiliza material didáctico, sean regletas, bloques multibase, base 10 o el tablero perforado. Es importante que los alumnos cuenten con el material didáctico para trabajar el método. Ellos, junto con sus maestros, si así lo requieren, pueden elaborar el material con el que decidan trabajar si la institución no se los proporciona. |
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| Desarrollo | 00:30 | 5. Dividir a los equipos en tres grupos. 6. Pedir a dos de los grupos que inicien, utilizando las tabletas, la investigación de los métodos para calcular raíces cuadradas que utilizan material didáctico. Los MED propuestos son videos que muestran cómo se utilizan dichos materialespara calcular raíces cuadradas de números de 2 o 3 dígitos que son cuadrados perfectos. Cabe señalar que dos de los videos están en inglés. Sin embargo,considerando que es una construcción geométrica, el idioma no será un obstáculo para la plena comprensión del método. 7. Mientras tanto, el profesor acompañará al tercer grupo en la lluvia de ideas que tendrán para definir, cómo les gustaría presentar el trabajo final del proyecto. 8. Después de 15 minutos, intercambiar a los grupos. El tercer grupo se irá a trabajar con las tabletas para investigar el método para calcular raíces cuadradas con material didáctico, y el primer y segundo grupo, se reunirán en los equipos que conforman para definir qué material didáctico quieren elaborar para explicar el método. |
Raíz cuadrada de un número de 5 dígitos con tablero perforado 
Raíz cuadrada con perlas doradas 
Raíz cuadrada con bloques multibase, base 10 
Construyendo raíces cuadradas 
Raíz cuadrada con cubos de madera
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| Cierre | 00:05 | 9. Concluir la sesión con la asignación de tareas a realizar en casa por los miembros de cada equipo. 10. Hacer hincapié en que para la siguiente sesión, todos los equipos deberán tener listo el material didáctico con el que trabajaran. 11. El MED propuesto es un documento para el profesor. En él encontrará, entre otras cosas, una introducción al algoritmo con regletas. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Recopilen información en la red. • Seleccionen y procesen información relevante. • Comprenden el método para calcular raíces cuadradas utilizando material didáctico. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
1 voto
| 4957 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 39d |
| Tema | Resolución de problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada (diferentes métodos) y la potencia de exponente natural de números naturales y decimales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1.En esta sesión se continúa con el proyecto Cálculo de raíces cuadradas por diversos métodos. 2. Los equipos seguirán trabajando en el método para calcular raíces cuadradas que requiere material didáctico. 3. Dividir a los equipos en tres grupos: investigación, asesoría y trabajo en equipo, según lo requieran. 4. Pedir a los equipos que estén en el grupo de investigación, que sigan buscando y procesando información a través del uso de las tabletas. Hacer énfasis en que analicen la relación que existe entre el algoritmo convencional y este método. 5. A los equipos que hayan comprendido cómo utilizar el material didácticopara obtener raíces cuadradas y la relación que existe entre el algoritmo convencional y este método, pedirles que empiecen a desarrollar la parte correspondiente del trabajo final. Hacer hincapié en que deben mostrar cómo utilizar el material didáctico para calcular la raíz cuadrada de un número de tres dígitos que sea cuadrado perfecto y aclarar que debe ser un número distinto a todos los que aparecen en los recursos propuestos, para evitar que repitan el modelo sin haberlo entendido. 6. Asesorar a los equipos que tengan dudas y/o dificultades con la comprensión del método y su relación con el algoritmo convencional. 7. Es importante que los alumnos utilicen el gráfico del binomio al cuadrado, que se presenta a continuación, para comprender cómo colocar el material. 8. Si los alumnos escogen el material de las perlas y el tablero perforado, deben definir qué colores corresponderán a cada posición decimal. Por ejemplo, en la imagen anterior el verde corresponde a las unidades, el azul a las decenas y el rojo a las centenas. Nota: Para visualizar la imagen que complementa este momento de la secuencia, es necesario revisar el Recurso MED elaborado específicamente para esta planeación: GRÁFICO Matemáticas 1-planea-39d |
GRÁFICO Matemáticas 1-planea-39d
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| Desarrollo | 00:30 | 9. Cada uno de los equipos debe recibir asesoría del profesor, por lo que se deben rotar al menos cada 15 minutos. En general los alumnos no están acostumbrados a trabajar en equipo, por lo que muchas veces no conocen las ideas o dudas de sus compañeros o no saben expresar claramente qué no entienden. Por ello, y con la finalidad de que la asesorías dadas por el profesor sean óptimas, pedir a los equipos que antes de ir a trabajar con él, los integrantes de cada equipo lleguen a acuerdos de qué desean preguntar y cómo quieren recibir ayuda. 10. Guiar a los equipos a concluir el trabajo con este método 11. Los MED propuestos son videos -en inglés- que muestran cómo calcular la raíz cuadrada de números de 5 dígitos utilizando las perlas de colores y el tablero perforado, y su relación con el algoritmo. Para comprender el contenido se requiere de una mayor abstracción, por lo que debe ser el profesor quien determine a qué equipos les sugiere el recurso. 12. Para el cálculo de raíces mayores a 9999 se utiliza el tablero del trinomio cuadrado perfecto que se muestra a continuación: Nota: Para visualizar la imagen que complementa este momento de la secuencia, es necesario revisar el Recurso MED elaborado específicamente para esta planeación: GRÁFICO Matemáticas 1-planea-39d 13. Tomar en cuenta que los colores corresponden a las unidades decimales de la siguiente manera: Nota: Para visualizar la tabla que complementa este momento de la secuencia, es necesario revisar el Recurso MED elaborado específicamente para esta planeación: GRÁFICO Matemáticas 1-planea-39d |
GRÁFICO Matemáticas 1-planea-39d 
Raíz cuadrada con tablero perforado y análisis de algoritmo convencional
Raíz cuadrada de un número de 5 dígitos con tablero perforado
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| Cierre | 00:05 | 14.Concluir con cada equipo qué tareas hará en casa cada integrante para terminar el estudio, análisis y trabajo final correspondiente al método para obtener raíces cuadradas utilizando material didáctico. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Comprenden el método para calcular raíces cuadradas utilizando material didáctico. • Expliquen el método para calcular raíces cuadradas utilizando material didáctico. • Comparen el método para calcular raíces cuadradas utilizando material didáctico con el algoritmo convecional. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
0 votos
| 4958 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 39e |
| Tema | Resolución de problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada (diferentes métodos) y la potencia de exponente natural de números naturales y decimales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1.En esta sesión se continúa con el proyecto Cálculo de raíces cuadradas por diversos métodos. 2. Los equipos trabajaran para calcular raíces cuadradas con los métodos de Herón y babilónico. 3. Pedir a todos los equipos que inicien, utilizando las tabletas, la etapa de investigación de ambos métodos, sus similitudes y diferencias. Los MED propuestos contienen información al respecto. Cabe señalar que cuando se desarrolló el video elaborado para Telesecundaria, programa 26, el programa abordaba el tema de raíz cuadrada en el B4, no en el B5 como se hace en el programa actual elaborado en el 2011. |
Método de Herón de Alejandría para obtener raíces cuadradas 
Método babilónico para extraer raíces cuadradas 
Los babilonios y la raíz cuadrada 
Método babilonio para raíz cuadrada
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| Desarrollo | 00:30 | 4.Con base en el avance presentado en la etapa de investigación, elegir uno o más equipos para iniciar la etapa de asesoría. Para optimizar las asesorías con el profesor, recordar a los equipos que previamente deben analizar y determinar qué desean consultar con el profesor. 5. Pedir a los equipos que calculen, utilizando ambos métodos, la raíz cuadrada del mismo número, por ejemplo 54, con la finalidad de que establezcan similitudes, diferencias y vean cuál de ellos se aproxima más rápido a la solución obtenida con calculadora. 6. Cada uno de los equipos debe recibir asesoría del profesor, por lo que se deben rotar al menos cada 15 minutos. 7. Los equipos que ya hayan comprendido el método, deberán trabajar en grupo para diseñar la forma en que lo presentarán e integrarán al trabajo final. |
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| Cierre | 00:05 | 8.Los MED propuestos son para que el profesor tenga más información para guiar al estudiante. En la página 3 del MED “Raíz cuadrada por distintos métodos” encontrará el método de Herón para el cálculo de raíces cuadradas desde otro punto de vista. 9. Concluir con cada equipo qué tareas hará en casa cada integrante para terminar el estudio, análisis y trabajo final correspondiente al método para obtener raíces cuadradas de los babilonios y de Herón. |
Raíz cuadrada por distintos métodos
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Comprenden el método para calcular raíces cuadradas de los babilonios. • Comprendan el método iterativo para calcular raíces cuadradas de Herón de Alejandría. • Comparen ambos métodos y encuentren diferencias y similitudes. | ||||||||
Contribución de la comunidad
Compartida por: Red Magisterial
0 votos
| 4913 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 39a |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Se recomienda al docente escuchar la información contenida en el MED sugerido. Es un video (1 de 9) donde la Dra. Magalys Ruiz Iglesias, en conferencia, explica el origen de las competencias y termina (en el video #9) abordando el tema de la evaluación por competencias. 1. En esta sesión los alumnos resolverán las 20 actividades de opción múltiple que corresponden al bloque V. 2. Pedir a los alumnos que de manera individual contesten 20 preguntasde opción múltiple que usted seleccione de la sección “Evalua” de Red Magisterial. |
LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
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| Desarrollo | 00:40 | 3.Antes de iniciar, sugerir lo siguiente: • Leer con detenimiento las instrucciones. • Leer con detenimiento todas las preguntas y marcar aquellas que se sabe de manera inmediata la respuesta, así como las que se desconoce por completo su respuesta. • Contestar las preguntas de manera ordenada. • Si no saben cuál es la respuesta correcta, continuar con la lectura y resolución de la siguiente pregunta. • Después de contestar las preguntas que sí saben, pedir que regresen a contestar aquellas donde encontraron algún obstáculo. • Al terminar, revisar una por una las respuestas emitidas y cerciorarse de haber contestado correctamente. 4. Si un alumno termina antes, pedir que revise su trabajo. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Avisar a los alumnos que restan 5 minutos para que terminen su trabajo. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Resuelven problemas de manera autónoma. • Comuniquen información matemática. • Validen procedimientos y resultados. • Manejen técnicas eficientemente. | ||||||||
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