Compartida por: carla Estévez
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| 2018 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | III | Semana | 24a |
| Tema | Interpretación de cantos en forma grupal de repertorio popular, folclórico o tradicional escrito en los compases de 3/4 y 4/4, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, el ritmo, la altura y los matices | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creación de ejercicios rítmicos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Retomar la actividad de las sesiones anteriores del bloque II y bloque 3 de realizar , tarjetas de ritmos de 2/4 y 3/4 2. Observar vídeo sobre el compás de 4/4. 3. Elaborar ahora tarjetas que contengan compás de 4/4. |
El compás de 4/4
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| Desarrollo | 00:30 | Organizar al grupo en varios equipos, cada equipo realizará movimientos correspondientes a los compases de 4/4, 3/4 y 2/4. El equipo o equipos contrarios los imitarán y podrán distinguir en qué compás está el ejercicio. Se mostrará videos sobre rítmica corporal para tener una referencia. |
Percusión corporal III 
Percusión corporal II
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| Cierre | 00:15 | Cada alumno elaborará las diferentes figuras rítmicas en tarjetas, el profesor pondrá el número de un compás en el pizarrón y los alumnos pasarán con sus tarjetas a completar el valor de dicho compás. |
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| Evaluación | Para el desarrollo de la evaluación, se propone enfatizar un proceso de reflexión personal sobre lo visto y realizado durante las sesiones. Para ello, se sugiere plantear algunas preguntas que de manera individual permitan dicha reflexión. En este caso se sugieren: 1. El estilo musical de vals ¿en qué compás está? 2. La marcha es un ejemplo del compás musical de 3. ¿Cómo se pueden combinar diferentes figuras rítmicas para formar un compás de ¾? | ||||||||
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