Compartida por: Alejandra Portillo
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| 2352 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Historia | Bloque | III | Semana | 20a |
| Tema | Las civilizaciones mesoamericanas: Preclásico: Olmecas. Clásico: Mayas, Teotihuacanos y Zapotecos. Posclásico: Toltecas y Mexicas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión del tiempo y del espacio históricos | Duración | 1 horas, 20 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:00 | 1. Mediante una lluvia de ideas, solicitar al grupo que mencione cuáles son las culturas mesoamericanas que se desarrollaron en el periodo posclásico y en qué región habitaron. 2. Invitarles a recordar lo que aprendieron en el panorama del periodo y, si es necesario, a revisar de nuevo el interactivo Tiempo mesoamericano. |
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| Desarrollo | 00:70 | 3. Invitar a los estudiantes a consultar los MED (video e interactivo) sobre los toltecas y los mexicas. Hacer pausas entre cada uno para que los estudiantes comenten las características de cada cultura y las similitudes que tienen entre sí y con el resto de las culturas mesoamericanas. 4. Orientar a los estudiantes para que, antes de comenzar, formulen el guión de observación tomando en consideración el aprendizaje esperado para este contenido; tendrán que plantear algunas preguntas a las que van a dar respuesta después de consultar los MED. Mediante una lluvia de ideas, pedir que formulen las preguntas y anotar en el pizarrón las que sean más adecuadas para orientar la actividad. 5. Organizar equipos de tres estudiantes y asignar a cada equipo una de las dos culturas más importantes del periodo posclásico. 6. Solicitar que elaboren un cuadro comparativo, organizando la información por ámbitos (social, económico, cultural y político) y que agreguen un rubro de aspectos comunes mesoamericanos. 7. Pedir al grupo que diga cómo se hace un cuadro comparativo y preguntar para qué sirve este tipo de organizador gráfico. 8. Solicitar que intercambien su trabajo para que sea valorado y mejorado, si es necesario. Recordarles que la retroalimentación positiva y propositiva es fundamental. 9. Trazar en el pizarrón el cuadro comparativo de cada cultura con los aportes de todos los equipos, pedir que enriquezcan su trabajo a partir de esta actividad. |
Los aztecas 
Tolteca
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| Cierre | 00:10 | 10. Motivar a los estudiantes a responder: ¿Cuáles son las principales características de las civilizaciones americanas? Con ello se podrán contrastar los conocimientos previos con lo aprendido en la lección. 11. Solicitar que anoten la respuesta en una hoja de su cuaderno, dejando el espacio suficiente para enriquecerla después de cada lección. |
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| Evaluación | Valorar si el cuadro comparativo incluye la información solicitada, si es claro y está bien organizado. Evaluar el desempeño individual, por equipos y grupal; en particular, la actitud respetuosa, las responsabilidades asumidas y la participación. | ||||||||
Comentarios
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Julia Esperanza Trinidad 11 de Febrero de 2022
que esta muy bien delimitada y enriquecida sus actividades y secuencia muy bien organizada