1. Invitar a los estudiantes a que comenten lo que saben sobre cómo y dónde surgió el cristianismo. Anotar en el pizarrón sus ideas y pedirles que las escriban en su cuaderno. 2. Asegurarse de que todo el grupo participa, aunque sus ideas sean poco imprecisas; no sólo escuchar a los voluntarios o a quienes siempre expresan sus ideas. 3. Luego, pedir que digan qué heredaron las civilizaciones de la antigüedad, tanto las agrícolas como las del Mediterráneo, a las personas que vivimos en el presente; ayudarles a recuperar lo que han visto en las clases anteriores. Trazar en el pizarrón un mapa mental con las ideas que se expresen sobre el legado del mundo antiguo y pedir que lo copien en su cuaderno.

4. Observar con el grupo el video Roma: difusión del cristianismo con el propósito de identificar el contexto en que surgió el cristianismo, algunas de sus características y cómo se difundió. Solicitar que tomen nota de manera individual, considerando el propósito mencionado, y luego en equipos (cuatro integrantes como máximo) complementen sus anotaciones; para enriquecer la información del video se puede sugerir que lean sobre el tema en su libro de texto (LTG). 5. Establecer un vínculo entre lo que aprendieron previamente sobre el imperio romano y la historia del cristianismo; aprovechar para señalar que muchos se los procesos que han estudiado son simultáneos y no sucedieron uno tras otro, es decir de manera secuencial. Volver a la línea del tiempo del bloque, si se considera necesario. 6. Brindar apoyo para que en grupo, pero con las contribuciones de todos los equipos, se corrija o complemente el mapa mental que hicieron al comenzar la clase. Verificar, al final de la actividad, que todos los estudiantes lo copian de nuevo en su cuaderno. 7. Explicar al grupo que van a concluir los temas para comprender el periodo de este bloque, elaborando una colección de postales sobre el legado cultural y material del mundo antiguo. 8. Hacer una lista de cotejo de las características de la colección que cada equipo va a realizar: • Incluir al menos una postal de cada una de las civilizaciones que estudiaron, ya sea agrícola o del Mediterráneo. • Agregar a las postales una imagen (dibujada por los estudiantes) del aspecto que se desea destacar. • Escribir en cada postal, detrás de la imagen, un título y un texto breve explicando su importancia para la humanidad, la civilización a la que pertenece y, si es posible, fechas o periodo al que corresponde. 9. Pedir que visiten los MED que se sugieren: infografías, mapa de exploradores del Museo Británico, Curiosidades del Mundo Antiguo; para identificar aspectos del patrimonio cultural y material que nos ha heredado el mundo an¬tiguo. Se pueden dividir los sitios web entre los equipos para agilizar la actividad. En caso necesario, solicitar que parte de este trabajo se realice en casa, de tarea. 10. Indicar a las parejas o equipos que revisen las notas que han elaborado a lo largo del bloque y su libro de texto para que identifiquen aspectos del legado del mundo antiguo al presente, con ello podrán complementar su trabajo.

11. Solicitar a los equipos que intercambien su producto con otro equipo para que lo valoren; luego, cada equipo deberá comentar con el grupo el trabajo de sus compañeros. 12. Invitar a los estudiantes a comparar lo aprendido con lo que sabían al inicio de la lección sobre el origen del cristianismo y el legado de las civilizaciones del mundo antiguo.