Compartida por: Miguel Ángel Cárdenas
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| 1039 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 10a |
| Tema | Consecuencias de la inclinación del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Explorar con los alumnos lo que saben acerca de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra. 2. Plantear preguntas como las siguientes: - ¿Qué consecuencias tiene el movimiento de rotación de la Tierra? - ¿Qué consecuencias tiene el movimiento de traslación de la Tierra? - ¿Qué consecuencias tiene la inclinación del eje terrestre? 3. Los alumnos consultan su Atlas de Geografía Universal en el tema: “Movimientos de la Tierra”. Para responder las preguntas. 4. Escribir las respuestas de los alumnos en el pizarrón para que todos las compartan. |
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| Desarrollo | 00:55 | 5. Por equipos, los alumnos elaboran una representación de los movimientos rotación y traslación de la Tierra, utilizando cualquier material como globos terráqueos, lámparas, naranjas, pelotas, esferas o cualquier otro objeto que elijan. 6. Presentar algunas de las imágenes siguientes de recursos para que los alumnos se den idea de cómo hacer sus modelos o representaciones. 7. Apoyar a los alumnos para terminar sus modelos. |
Rotación y Traslación de la Tierra
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| Cierre | 00:25 | 8. Cuando hayan terminados de elaborar sus modelos, cada equipo pasará al frente para hacer una demostración ante el grupo y comentar las consecuencias de ese movimiento de la Tierra. 9. Los alumnos comentarán la utilidad que tiene conocer las consecuencias de los movimientos de la Tierra en su vida cotidiana. |
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| Evaluación | . | ||||||||
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