Sesión 1

1. En sesión plenaria, explorar las ideas previas de los alumnos sobre qué cambios han tenido lugar en la Tierra a lo largo de su historia y sobre la evolución de la vida. Las siguientes preguntas pueden servir como guía:

• ¿Cuál creen que sea la edad de nuestro planeta?
• ¿Piensan que a lo largo de su historia, el planeta Tierra ha cambiado o se ha mantenido inmutable?
• ¿Creen que los organismos que habitan nuestro planeta son los mismos que lo habitaban hace 500,000 años?
• ¿Hace cuánto tiempo vivieron los dinosaurios?
• ¿Qué saben o han escuchado sobre el evento que causó la extinción de los dinosaurios?
• ¿Creen que nuestra especie, homo sapiens, haya existido desde siempre en la Tierra?
• ¿Desde hace cuánto tiempo creen que exista nuestra especie?
• ¿Creen que, como pasó con los dinosaurios, nuestra especie también se pueda extinguir?

2. Es importante incentivar la participación de los alumnos, reconociendo sus aportaciones y anotando las ideas principales en el pizarrón.

3. Se sugiere identificar los errores conceptuales más comunes para hacer énfasis en ellos e intentar aclararlos a medida que se vayan revisando los diferentes temas del bloque.

4. Pedir a los alumnos que observen con atención el video e intenten responder a las siguientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Cuáles son los tres niveles jerárquicos en que los científicos dividen el tiempo geológico para su estudio?
• ¿A partir de qué criterios se define una era geológica?
• ¿Cuántas y cuáles son las eras geológicas en que se divide la historia de nuestro planeta?
• ¿Qué tipo de organismos evolucionaron en cada una de las eras geológicas?

5. Se sugiere que los alumnos puedan ver el video un máximo de tres veces para dar respuesta a los cuestionamientos sugeridos.

6. Pedirles que posteriormente den clic en la pestaña: "Eras geológicas", que escuchen con atención las instrucciones y exploren a detalle la línea del tiempo. A partir del análisis de la línea del tiempo, pedir a los estudiantes que tomen nota sobre:

• Duración de cada una de las eras geológicas.
• Periodos que componen cada una de las eras geológicas (nombre y duración).
• Geografía, vida y clima característicos de cada periodo y era geológica.
• Eventos de transición entre eras geológicas.

7. Socialización del conocimiento: se recomienda regresar al aula habitual para que sea más sencillo realizar la siguiente actividad. Dividir al grupo en 11 equipos (si es posible, con igual número de integrantes) y asignar un periodo geológico a cada uno (sin considerar la era precámbrica).

8. Pedir a los estudiantes que discutan con sus compañeros la información que anotaron sobre el periodo geológico que les fue asignado.

9. Posteriormente, solicitarles que lo representen echando mano a las hojas de un color asignado a cada uno de los períodos y recortes de monografías, revistas o libros, ajustándose a los siguientes criterios:

• El largo de la hoja representará 25 millones de años.
• Unir con pegamento o recortar las hojas para indicar de forma aproximada la duración del periodo.
• Pegar sobre las hojas, ilustraciones que representen las condiciones ambientales, la flora y fauna características de cada período.
• En caso de que el espacio disponible resulte insuficiente para pegar las imágenes, unir de forma vertical más hojas para aumentar el área de trabajo.
• Incluir por escrito, datos puntuales sobre las características del periodo geológico.
• Prestar cuidado a la presentación del trabajo y usar lápices y plumones de colores para mejorar su apariencia.

10. Se sugiere supervisar en todo momento el trabajo de los estudiantes para asegurar que se están ajustando a los objetivos y requerimientos de la actividad. Una vez que todos hayan terminado la representación de su periodo geológico, pedir a los equipos que peguen sus trabajos en el pizarrón o en la pared del salón en orden cronológico para formar una línea de tiempo.

11. Al profesor le corresponde comenzar el armado de la línea de tiempo con la era precámbrica; para tal efecto, puede colocar la hoja de papel que indique su momento de inicio (hace 4, 500 millones de años) y los organismos presentes en ella (organismos unicelulares procariotas y eucariotas), haciendo la aclaración de que para representar su duración sería necesario unir 158 hojas de papel (lo que resulta poco práctico). Vínculo con Matemáticas.

12. Continuar con el resto de los periodos geológicos hasta concluir la línea de tiempo. Consensar un método que permita indicar los periodos que conforman cada una de las eras geológicas.

13. De ser posible, tomar fotografías nítidas del producto final y compartirlas con todos los miembros del grupo por medio de correo electrónico o redes sociales.

14. Para finalizar la sesión, pedir a cada equipo que pase frente al grupo a explicar el periodo geológico con que trabajaron. El profesor y el resto de los alumnos pueden contribuir con sus comentarios y observaciones. Es importante incentivar la participación, reconociendo las aportaciones de los estudiantes y abundando en las cuestiones que resulten relevantes para el desarrollo de los siguientes temas.