Compartida por: Helena Luis Arroyo
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| 1208 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | II | Semana | 16a |
| Tema | Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención | Duración | 3 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Sesion 1 Opción Proyecto 1. Organizar el tiempo de las sesiones como considere más apropiado. 1. Señalar que es momento de emprender el proyecto de integración del bloque 2 y pedir que enumeren las fases de las que consta un proyecto. 2. A partir de toda la información revisada a lo largo del bloque, pedir que planteen preguntas que quisieran responder mediante la realización del proyecto. Pueden coincidir o no con las preguntas opcionales sugeridas en el programa. 3. Favorecer la auto-organización de los alumnos en equipos de trabajo con temas específicos. 4. Orientar y supervisar la fase de planeación de los proyectos. |
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| Desarrollo | 01:50 | A continuación se presentan algunas sugerencias para las preguntas opcionales de este proyecto: 1. ¿De qué manera nos permite la huella ecológica identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente? Algunas actividades sugeridas son: 1. Proponer que el proyecto consista en el diseño, elaboración y difusión de una presentación electrónica que ayude a transmitir los conocimientos y valores adquiridos a lo largo del bloque, a toda la comunidad de la escuela (compañeros, profesores y directivos). Desde luego, pueden surgir sugerencias alternas en el grupo; mantenerse flexible a ellas. 2. Indicar que la presentación debe comunicar de forma clara, concisa y atractiva información sobre qué es la huella ecológica, qué parte de ésta implica una huella de carbono, cómo impacta esto en el calentamiento global y la crisis de energéticos, y la importancia de llevar a cabo acciones concretas en nuestra vida cotidiana que contribuyan a reducir nuestra huella ecológica. El objetivo general será promover un cambio perenne en los hábitos de consumo de fluido eléctrico, combustibles fósiles, agua y medios de transporte convencionales. 3. Motivar a los estudiantes a que se esfuercen y hagan uso de toda su creatividad a lo largo de la elaboración del proyecto, haciéndoles ver la importancia del objetivo que se persigue. 4. Determinar el tema de la presentación: pedir al grupo que se organice en equipos de cuatro o cinco personas; cada equipo será responsable de elaborar una presentación o algún otro producto, por lo que el primer paso consiste en que sus miembros se pongan de acuerdo sobre el tema que quieren desarrollar. La alumnos pueden elegir cualquier tópico que tenga que ver con los contenidos del bloque; con todo, se sugieren las siguientes temáticas como punto de partida: a) ¿Qué es la huella ecológica? b) ¿Cómo se mide la huella ecológica de una persona o familia? c) ¿Cuál es la huella ecológica de todos los estudiantes del salón? d) La huella ecológica, energía. ¿Qué energéticos uso (usamos) y cuáles de éstos aumentan la huella ecológica? e) La huella ecológica, energía. ¿Qué energéticos uso (usamos) y cuáles de éstos aumentan la huella ecológica? f) La huella ecológica, agua. ¿Cuánta agua uso (usamos) y cómo este uso aumenta mi huella ecológica? (El agua que contamino forma parte de mi consumo personal de agua). g) La huella ecológica, transporte. ¿Qué tipos de transporte uso (usamos) de manera sistemática y cuáles de éstos aumentan la huella ecológica? h) La huella ecológica: residuos. ¿Qué tipos de residuos produzco?, ¿cómo los manejo?, ¿separo la basura?, ¿reúso, reciclo y reduzco? i) ¿Qué podemos hacer para reducir nuestra huella ecológica?, ¿y la de nuestras casas, escuela, comunidad, etcétera? 5. Permitir que los alumnos deliberen sobre el contenido de sus presentaciones. Es posible, por ejemplo, que además de averiguar su propia huella ecológica, encuesten a otros compañeros de la escuela, adultos de su casa o su comunidad y obtengan promedios o acumulados, para presentar la información obtenida como gráficas. Vínculo con Matemáticas. 6. Aunque el resultado esperado del proyecto sea de carácter mayormente visual, insistir a los alumnos sobre la importancia de conocer a profundidad el tema que les interese trabajar: sólo en la medida que tenga un conocimiento sólido del mensaje que quieren transmitir, lograrán hacerlo de forma clara y eficiente. 7. Invitar a los estudiantes a que realicen una búsqueda de información sobre el tema que abordarán en su cartel en fuentes confiables. Para tal efecto, dirigirse a la sala de medios y permitir que naveguen libremente por internet, pero monitoreando en todo momento el desarrollo de la actividad. 8. En la sección de recursos se presenta información que puede ayudar a los estudiantes a realizar su investigación documental; enfatizar la importancia de asegurarse que la información que utilicen es confiable. 9. Sugerir que indaguen cuál es la diferencia entre huella ecológica y huella de carbono. 10. Proceso de diseño: después de realizar su investigación documental, pedir a los equipos que comenten la información que encontraron, que aporten y discutan ideas sobre el diseño y contenido de su presentación. Enfatizar que lo que se busca es comunicar ideas claras y contundentes, a través de imágenes y datos duros, de forma creativa y empleando el menor número posible de diapositivas. En el apartado de recursos se presenta una sugerencia para la elaboración de una buena presentación, eficaz y convincente. 11. Fase de comunicación: una vez que todos los equipos concluyan la elaboración de su cartel, proceder a difundir el trabajo realizado entre toda la comunidad escolar; para tal efecto, se recomienda: a) Pedir a los directivos de la escuela que acudan al aula o al auditorio de la escuela para que los equipos expliquen los objetivos de la campaña de reducción de la huella ecológica y les muestren sus presentaciones; y si es posible, que acudan alumnos de otros grados. b) Sería recomendable que los estudiantes puedan invitar a padres de familia y otros adultos de la comunidad. c) Implementar una estrategia para difundir las presentaciones, a través de medios digitales, como correo electrónico, blogs y redes sociales. |
Cómo hacer una buena presentación en Power Point 
Consejos para reducir nuestra huella ecológica 
Calcular la huella de carbono 
Mide tu huella ecológica 
Huella mundial 
MI huella de carbono 
Tu huella ecológica 
Descubre tu huella 
Informe planeta vivo 
Información confiable 
Cómo buscar y cómo encontrar información en internet
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| Cierre | 00:45 | 12. Cerrar la sesión, el bloque y el proyecto, invitando a los estudiantes a compartir sus reflexiones sobre el trabajo realizado a lo largo del bloque y particularmente, sobre los aprendizajes que les dejó la elaboración de la presentación. El profesor y los compañeros pueden enriquecer los comentarios con sus propias reflexiones. Reconocer el trabajo realizado e invitar al grupo a seguir esforzándose en los siguientes temas. 13. Fomentar y organizar la autoevaluación y la coevaluación en cada equipo y en el grupo completo. |
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| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
0 votos
| 1209 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | II | Semana | 16b |
| Tema | Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención | Duración | 3 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Sesion 2 Opción Proyecto 2 Organizar el tiempo de las sesiones como considere más apropiado. 1. Señalar que es momento de emprender el proyecto de integración del bloque 2 y pedir que enumeren las fases de las que consta un proyecto. 2. A partir de toda la información revisada a lo largo del bloque, pedir que planteen preguntas que quisieran responder mediante la realización del proyecto. Pueden coincidir o no con las preguntas opcionales sugeridas en el programa. 3. Favorecer la auto-organización de los alumnos en equipos de trabajo con temas específicos. 4. Orientar y supervisar la fase de planeación de los proyectos. |
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| Desarrollo | 01:50 | A continuación se presentan algunas sugerencias para las preguntas opcionales de este proyecto: 1. ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente? Algunas actividades sugeridas son: 1. Proponer que el proyecto consistirá en el diseño, elaboración y difusión de un cartel publicitario que ayude a transmitir los conocimientos y valores adquiridos a lo largo del bloque a toda la comunidad de la escuela (compañeros, profesores y directivos). Desde luego, pueden surgir sugerencias alternas en el grupo; mantenerse flexible a ellas. 2. Indicar que los carteles deben comunicar de forma clara, concisa y atractiva información sobre la importancia de llevar a cabo acciones concretas en nuestra vida cotidiana que contribuyan a preservar el medio ambiente. El objetivo general será promover la construcción de una escuela amigable con el ambiente. 3. Enfatizar que un requisito fundamental es que el cartel esté elaborado a partir de materiales reciclados, por lo que su sola elaboración ya será un ejemplo de los valores y actitudes que la campaña busca promover entre la comunidad escolar. 4. Motivar a los estudiantes a que se esfuercen y hagan uso de toda su creatividad a lo largo de la elaboración del proyecto, haciéndoles ver la importancia del objetivo que se persigue. 5. Determinar el tema del cartel: pedir al grupo que se organice en equipos de cuatro o cinco personas; cada equipo será responsable de la elaborar un cartel o algún otro producto, por lo que el primer paso consiste en que sus miembros se pongan de acuerdo sobre el tema que quieren desarrollar. Los alumnos pueden elegir cualquier tópico que tenga que ver con los contenidos del bloque; con todo, se sugieren las siguientes temáticas como punto de partida: a) ¿Cómo ser un consumidor responsable? b) Reciclaje y manejo de desechos. c) México: un país megadiverso/Conservemos la biodiversidad de nuestro país. d) Respeto a los demás seres vivos, en especial a las plantas y animales. e) Ahorro de energía. f) ¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente? 6. Permitir que los alumnos deliberen sobre su elección de tema. Es posible cambiar la orientación del cartel; sin embargo, es importante aclarar que para tal efecto se tendrán que poder de acuerdo en horarios extraclase y que es indispensable respetar al máximo los tiempos programados para la elaboración de la actividad. 7. Investigación documental: aunque el resultado esperado del proyecto sea de carácter mayormente visual, insistir a los alumnos sobre la importancia de conocer a profundidad el tema que les interesa trabajar: sólo en la medida que tenga un conocimiento sólido del mensaje que quieren transmitir, lograrán hacerlo de forma clara y eficiente. 8. Invitar a los estudiantes a que, en equipo, realicen una búsqueda de información sobre el tema que abordarán en su cartel con fuentes confiables. Para tal efecto, dirigirse a la sala de medios y permitir que naveguen libremente por internet, pero monitoreando en todo momento el desarrollo de la actividad. 9. En la sección de recursos se presenta información que puede ayudar a los estudiantes a realizar su investigación documental; enfatizar la importancia de asegurarse que la información que utilicen es confiable. 10. Proceso de diseño: después de realizar su investigación documental, pedir a los equipos que comenten la información que encontraron, que aporten y discutan ideas sobre el diseño del cartel. Enfatizar que lo que se busca es comunicar ideas claras y contundentes a través de imágenes, de forma creativa y empleando el menor número de información escrita posible. En el apartado de recursos se presentan algunos apoyos que pueden resultar útiles para el proceso de diseño del cartel. Es importante tener presentes las condiciones particulares de la escuela en el proceso de diseño; cuestionar a los alumnos sobre cuál sería el mejor lugar para exhibir su cartel para que el mensaje que se busca transmitir sea más efectivo. 11. Solicitar a los estudiantes determinar, a partir de sus avances en el diseño del cartel, los objetos de papelería (tijeras, pegamento, etc.) y materiales de reúso (cartón, envases, latas, tela, etc.) que necesitan para materializar su idea. Pedirles que se organicen para conseguirlos y traerlos a la siguiente sesión. 12. Elaboración del cartel: pedir a los estudiantes que se integren de nuevo con su equipo y reúnan los materiales que hayan traído al salón de clases para la elaboración de su cartel. Recomendarles que intenten utilizar también los materiales de reúso disponibles en el salón de clase (por ejemplo, los desechos que los otros equipos vayan generando). Permitir que los alumnos se organicen y trabajen libremente pero monitoreando siempre el desarrollo de la actividad; estar pendiente de las dudas e inquietudes que les puedan surgir y motivarlos reconociendo su trabajo y ofreciéndoles apoyo y consejo. 13. Fase de comunicación: una vez que todos los equipos concluyan la elaboración de su cartel, proceder a difundir el trabajo realizado entre toda la comunidad escolar; para tal efecto, se recomienda: a) Negociar con otros docentes la posibilidad de que algún (o algunos) equipo pueda disponer de unos minutos frente al grupo para explicar el proyecto y presentar su cartel. b) Pedir a los directivos de la escuela que acudan al aula para que los equipos expliquen los objetivos de la campaña de concientización ecológica y les muestren sus carteles. c) Si es posible, pedir que los estudiantes inviten a padres de familia y otros adultos de la comunidad. d) Tomar fotografías nítidas y con buena resolución para difundir los carteles a través de medios digitales, como correo electrónico, blogs o redes sociales. e) Crear un blog donde se expliquen los objetivos del proyecto y se presenten fotografías de los carteles. Difundir la dirección electrónica entre la comunidad estudiantil y pedirles que, a su vez, la compartan con sus amigos, familiares y conocidos. 14. Finalmente, colocar los carteles en espacios pertinentes y concurridos de la escuela que les permitan cumplir con su objetivo de concientizar e informar a la comunidad sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. |
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| Cierre | 00:45 | 15. Cerrar la sesión, el bloque y el proyecto, invitando a los estudiantes a compartir sus reflexiones sobre el trabajo realizado a lo largo del bloque y particularmente, sobre los aprendizajes que les dejó la elaboración de la presentación. El profesor y los compañeros pueden enriquecer los comentarios con sus propias reflexiones. Reconocer el trabajo realizado e invitar al grupo a seguir esforzándose en los siguientes temas. 16. Fomentar y organizar la autoevaluación y la coevaluación en cada equipo y en el grupo completo. |
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| Evaluación | |||||||||
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