Sesión 1 1. Preguntar al alumno si existen varias maneras de llegar a su casa y si coinciden en la misma distancia.

2. Organizar al grupo en parejas. Pedir que abran el recurso interactivo “Manteniendo las distancias” de la página sugerida en recursos. 3. Dejar que los alumnos exploren los interactivos y tomen sus decisiones. Verificar que todos los alumnos trabajen con el recurso.

4. En sesión plenaria, realizar la puesta en común de sus resultados y la forma de llegar a ellos.

Sesión 2 1. Recordar brevemente lo visto en la sesión anterior. Puede poner un ejemplo de ruta para llegar a un lugar conocido por todos en la escuela, por ejemplo, la cooperativa.

2. Proponer que, en equipo realicen el desafío 16 "Distancias Iguales". Verificar que se han comprendido las instrucciones. • Describirán diferentes rutas en el mapa para ir de un lugar a otro. Esta actividad se centra en la competencia de comunicar información matemática, por lo que se recomienda al docente enfatizar la importancia de describir adecuadamente lo que se propone en el Desafío.

3. En grupo, compararán las rutas e identificarán aquellas en las que se recorra la misma distancia. Deben acordar si por el número de cuadras que se recorren, miden el recorrido o por cuál otro referente lo harán al no tener medidas exactas.

Sesión 3 1. Preguntar qué se entiende por distancia real. 2. Proponer que, en equipo realicen el desafío 17 "¿Cuál es la distancia real?" Un aspecto importante que tal vez no identifiquen, es la referencia de la escala a la que está elaborado el mapa. Si no lo han considerado, señalar cual es su uso. En este caso, indica que el segmento recto más grande mide 20 kilómetros. 3. En grupo, comparar los resultados y analizar coincidencias y diferencias. 4. Recomendar el uso del recurso interactivo de "la distancia entre dos puntos en el primer cuadrante" de la página "ixl.com". Si los recursos lo permiten, de manera individual, de otro modo en parejas o equipos. 5. Se espera que los estudiantes identifiquen que si el segmento es vertical, basta con considerar de la diferencia entre los segundos números de cada par de números de referencia que en este caso, son coordenadas. En el caso del segmento que es horizontal, la diferencia está entre el primer número de cada par de coordenadas.

6. Pedir a los alumnos que ahora piensen en lo que puede significar distancia a escala. 7. Preguntar si en alguna ocasión han utilizado un mapa con escala. En caso afirmativo, pedir que comenten la manera en que lo han utilizado y si han determinado alguna distancia a partir de él. En caso negativo, comentar que en un mapa se encuentra información de referencia que es importante, entre ella, la escala. A partir de la ella se puede determinar las distancias entre dos puntos o lugares. 8. Pedir que resuelvan el desafío 18 "Distancias a escala". Nuevamente, preguntar por la escala que tiene este mapa. 9. En grupo, comparar los resultados y analizar coincidencias y diferencias. 10. Si lo considera conveniente, puede proponer consultar la historia de la "Guía Roji" en su sitio web y destacar el uso de mapas, planos y atlas.

11. Pedir a los alumnos que expliquen la diferencia entre distancia real y distancia a escala. Puede poner ejemplos para que ellos los identifiquen. 12. Recuperar lo aprendido y valorar con los alumnos el uso de escalas en la vida cotidiana.

Sesión 4 1. Recuperar lo visto en la sesión anterior con respecto a la importancia de las escalas para medir distancias, así como la diferencia entre distancia real y distancia a escala.

2. Utilizar el recuso interactivo "el tesoro", donde se utilizan escalas en el plano. 3. Leer las instrucciones junto con el grupo y como ejemplo, trazar dos puntos. 4. En parejas, pedir que contesten la actividad que se propone.

5. En sesión plenaria, comparar sus respuestas y solicitar expliquen las estrategias utilizadas y las dificultades que enfrentaron. 6. En grupo, elaborar la conclusión de la manera en que se utiliza un mapa y un plano, cómo se lee la escala y se determina una distancia.