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Compartida por: Silvina Monge

7 votos

2862 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 24a
Tema Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas
Competencia a desarrollar No disponible Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Inglés de Medidas
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Comente al grupo que durante esta semana estudiarán el último tema del bloque III: Análisis y representación de datos. 2. En el grupo completo, realizar una lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas: - ¿Qué quiere decir “moda”? - ¿Qué es un promedio y cómo se calcula? - ¿A qué nos referimos cuando decimos que algo es “mediano”? Permitir que los estudiantes expresen sus ideas con libertad y al mismo tiempo, procure orientar la discusión hacia la ida de que tanto la moda, como el promedio y la mediana son medidas que nos indican la tendencia de un conjunto de datos en particular.

Desafíos matemáticos pág. 104.
Desarrollo 00:40 3. Organizar al grupo en equipos de tres integrantes para revisar la lectura: “Moda, mediana y media” y hacer un resumen de las ideas más importantes en el cuaderno. 4. En el grupo completo, calcular la moda, la mediana y la media de edades de los estudiantes del salón, con base en la información de la lectura. 5. En equipos, resolver las tres preguntas del desafío 52: “La edad más representativa”. Desafíos matemáticos de 6° grado

Desafíos matemáticos de 6° grado

Moda, mediana y media

Moda, mediana y media

Desafíos matemáticos pág. 104.
Cierre 00:10 6. En el grupo completo, discutir los resultados del desafío y el procedimiento realizado para llegar a ellos.

Desafíos matemáticos pág. 104.
Evaluación • Registrar que los estudiantes comprenden los conceptos: moda, mediana y media. • Verificar que emplean adecuadamente dichos conceptos en la resolución de problemas. • Participación durante las discusiones.

Compartida por: Silvina Monge

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2863 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 24b
Tema Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas
Competencia a desarrollar Validar procedimientos y resultados Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Inglés de Medidas
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Se sugiere realizar esta sesión en el aula virtual. 1. Iniciar comentando a los estudiantes que necesitarán el resumen y los apuntes de la clase anterior para resolver los ejercicios de esta sesión. 2. En el grupo completo, preguntar si hay dudas de cómo calcular la media, la moda y la mediana, resolverlas de ser el caso.

Desarrollo 00:35 Organizar al grupo en parejas para resolver diez ejercicios por estudiante del interactivo: “Calcular media, moda y mediana”. Indique a los alumnos que deben anotar los procedimientos y resultados de cada ejercicio en el cuaderno. Si tienen errores indicarles que apunten el procedimiento que se indica en el recurso. Calcular media, moda y mediana

Calcular media, moda y mediana

Cierre 00:15 Proyecte el interactivo para resolver al menos un ejercicio de cada medida de tendencia central entre todo el grupo. 5. En el grupo completo, con base en la participación de los estudiantes construir el concepto de las tres medidas de tendencia central en el pizarrón y pedir a los estudiantes que lo copien en el cuaderno.

Evaluación Registrar que los alumnos resuelven problemas que involucran el uso de la media, moda y mediana. • Participación durante el ejercicio y durante la discusión.

Compartida por: Silvina Monge

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2864 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 24c
Tema Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas
Competencia a desarrollar Validar procedimientos y resultados Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Inglés de Medidas
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 En el grupo completo, discutir las siguientes preguntas: - ¿Para qué es útil calcular la tendencia de un grupo de datos? - ¿Habían escuchado los conceptos de media, mediana y moda con anterioridad? De ser así ¿en dónde? Guiar la discusión hacia el uso extendido de las medidas de tendencia central, como en: Censos poblacionales Estadísticas políticas Datos nutricionales

Desafíos matemáticos págs. 105 y 106.
Desarrollo 00:40 Organizar al grupo en equipos de máximo cuatro integrantes para resolver la pregunta uno del desafío 53: “Número de hijos por familia”, donde deberán contestar los incisos a-d. 3. En el grupo completo, discutir los resultados obtenidos en la pregunta uno del desafío. 4. En equipos resolver la pregunta dos del desafío. Desafíos matemáticos de 6° grado

Desafíos matemáticos de 6° grado

Desafíos matemáticos págs. 105 y 106.
Cierre 00:10 En el grupo completo, discutir los resultados de la pregunta dos del desafío y comentar nuevamente entre todos para qué es útil calcular la tendencia de un grupo de datos después de haber resuelto algunos ejemplos con el desafío.

Desafíos matemáticos págs. 105 y 106.
Evaluación Registrar que los estudiantes emplean adecuadamente las medidas de tendencia central. • Observar que los alumnos comprenden el uso de este tipo de medidas estadísticas. • Participación en el desafío y las discusiones.

Compartida por: Silvina Monge

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2865 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 24d
Tema Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas
Competencia a desarrollar Validar procedimientos y resultados Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Inglés de Medidas
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Iniciar la sesión comentando al grupo que resolverán problemas nuevamente de medidas de tendencia central (moda, media y mediana), sin embargo en esta ocasión deberán argumentar por qué y cuándo una medida puede ser más representativa que la otra, para ello les será muy útil los apuntes que tomaron de la lectura “Moda, media y mediana”, analizada dos sesiones atrás.

Desafíos matemáticos págs. 107-109
Desarrollo 00:45 Discutir en ,el grupo completo la siguiente pregunta: ¿Qué significa que un conjunto de datos sean representativos? Permitir que los estudiantes expresen sus ideas libremente y al mismo tiempo, procure guiar la discusión hacia la idea de que un conjunto de datos es representativo cuando sus características son similares a las de la población donde se tomaron. Por ejemplo, si en el mercado queremos comprar las tres frutas más representativas tenemos que conseguir las tres más comunes y que se encuentren casi siempre en todos los puestos del mercado, en cambio si conseguimos las más raras la compra no sería un conjunto representativo. 3. Organice el grupo en equipos de máximo cuatro integrantes para resolver las preguntas uno y dos del desafío 54: “México en números”. Indique a los estudiantes que para comparar la representatividad de la moda, media y mediana, primero deberán calcularlas. Desafíos matemáticos de 6° grado

Desafíos matemáticos de 6° grado

Desafíos matemáticos págs. 107-109
Cierre 00:10 En el grupo completo, discutir sobre los resultados obtenidos en las preguntas del desafío y el procedimiento realizado para llegar a ellos.

Desafíos matemáticos págs. 107-109
Evaluación Registrar que los alumnos comprenden el concepto de representatividad de una muestra. • Participación durante las discusiones.

Compartida por: Silvina Monge

0 votos

2866 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 24e
Tema Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas
Competencia a desarrollar Validar procedimientos y resultados Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Inglés de Medidas
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Se sugiere realizar esta sesión en el aula virtual. 1. Indicar a los estudiantes que será la última sesión del tema por lo que es el momento indicado para resolver cualquier duda que todavía haya quedado pendiente en cuanto al cálculo y representatividad de las medidas de tendencia central (moda, mediana y media). Resolver dudas en caso de haberlas.

Desafíos matemáticos págs. 109-110.
Desarrollo 00:40 Organizar al grupo en equipos de máximo cuatro integrantes para resolver el tercer ejercicio del desafío 54: “México en números”. Indique a los estudiantes que para comparar la representatividad de la moda, media y mediana, primero deberán calcularlas. 3. En el grupo completo, discutir los resultados obtenidos en el desafío, así como el procedimiento realizado. Procure aprovechar este momento para motivar la participación de aquellos estudiantes que todavía tienen dudas. 4. Organice al grupo en parejas para volver a resolver ejercicios del interactivo: “Calcular media, moda y mediana”, pero en esta ocasión lo harán a contratiempo, resolviendo el máximo de ejercicios posibles en 10 minutos para cada estudiante. Desafíos matemáticos de 6° grado

Desafíos matemáticos de 6° grado

Calcular media, moda y mediana

Calcular media, moda y mediana

Desafíos matemáticos págs. 109-110.
Cierre 00:10 En el grupo completo, motivar la participación de los estudiantes dando aplausos a la pareja que más aciertos haya tenido en el ejercicio interactivo

Desafíos matemáticos págs. 109-110.
Evaluación Registrar que los alumnos resuelven exitosamente problemas que involucran medidas de tendencia central. • Participación durante el desafío y el ejercicio interactivo.
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