1. Presentar a los estudiantes el siguiente conjunto de pirámides: http://bajacalifornia.inea.gob.mx/Documentos/Mevyt%20Virtual/Disco1/cursos/figymedidas/imagenes/fm-l3-10-01-p75-i2.jpg 2. Plantear, en el pizarrón, las siguientes preguntas con respecto a las imágenes: -¿Por qué consideran que reciben el nombre de pirámides? -¿Cuántas caras tiene la pirámide pentagonal? -¿Qué forma tienen las caras laterales en cada pirámide? -¿Cuántas caras laterales hay en cada pirámide? 3. Pedir que, en parejas, las contesten. 4. Revisar, en sesión plenaria, las respuesas.

5. Proponer que, en parejas, realicen la segunda actividad del desafío 28: Desplazamiento. Observar que, en este caso, se genera una pirámide. Si es necesario, trazar un conjunto de hexágonos proporcionales y emplear hilo para unirlos de un mismo punto. 6. Contestar las preguntas de los incisos de la actividad número 2. 7. Comparar en grupo las respuestas. 8. En sesión plenaria, proyectar el video de cómo construir un tetraedro en Youtube y seguir los pasos para construir un tetraedro semejante. 9. Revisar el contenido que presenta el recurso de pirámide triangular.

10. Utilizar una regla o escuadra para realizar, en parejas, las construcciones que se piden en la actividad 3 del desafío 28: Desplazamientos. 11. Comparar sus construcciones y contestar lo que se pide en las actividades 4 y 5 del desafío 28. 12. En sesión plenaria, revisar las respuestas y en caso necesario, corregir cada una hasta llegar a una definición que a todos les quede clara de cada concepto. Anotarla en sus libretas. Nota: En esta sesión se ha hecho la adaptación de la lección 49 las pirámides del libro de Matemáticas. Sexto grado. SEP 2001.

Sesión 3 1. Pedir que se organicen en equipos de dos o tres alumnos para realizar la actividad 1 del desafío 29: ¿En qué son diferentes? 2. Leer en voz alta las instrucciones y entre todos, determinar el nombre del primer cuerpo del conjunto. 3. Revisar los nombres que le dan a cada cuerpo. Corregir, en caso necesario.

4. Proceder al trabajo con el desafío, propiciando que lo resuelvan de manera autónoma. Sugerir que comprueben sus resultados, completando la tabla de la actividad 2 del desafío 29. 5. En grupo, comparar las respuestas y analizar coincidencias y diferencias. 6. Solicitar que continúen con la actividad 3 del desafío 29. Dejar que los alumnos completen la tabla y ayudarles en caso de ser necesario. 7. En grupo, mencionar cómo se llegó a los resultados y corregir de ser necesario.

8. Utilizar, en parejas, el recurso de Geometría del espacio, prisma y pirámides para hacer una revisión de los contenidos estudiados en estas sesiones. 9. Comentar en sesión plenaria sus respuestas y explorar los logros y las dificultades que encontraron al contestarlo.