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Compartida por: Olga Leticia López Escudero

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1052 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Matemáticas Bloque II Semana 11a
Tema Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:00 1. Para consolidar los aprendizajes acerca de la recta numérica, proponga el uso de tabletas o bien, el trabajo en aula de medios para trabajar con el uso del recurso interactivo cuyo propósito es ubicar y ordenar números fraccionarios en la recta: http://www.ixl.com/math/grade-5/graph-and-compare-fractions-on-number-lines 2. Para el caso de los números decimales, se sugiere utilizar de este mismo sitio, la escena: http://www.ixl.com/math/grade-5/compare-decimals-on-number-lines 3. Comentar que la recta numérica es un recurso que nos permite comparar y ordenar números fraccionarios y decimales. Números fraccionarios y decimales

Números fraccionarios y decimales

Desarrollo 00:00 4. Proponer, que en parejas, realicen el desafío 25 ¿Dónde empiezo? 5. Asegurar que comprendan la tarea a realizar. 6. En grupo, comparar los resultados y analizar coincidencias y diferencias. 7. Proponer como reto: ubicar 2/3 y 1.4 en una recta numérica donde solo está ubicado el 1. Para ello, deberán poner en juego las condiciones que han anotado en su lista. De ser necesario, indicar que agreguen las condiciones que se requieren.

Cierre 00:00 8. Seleccionar a dos o tres alumnos para que lean la lista de consideraciones que elaboraron para ubicar números fraccionarios y decimales en la recta numérica. 9. Consensar sobre cuáles son los aspectos que se deben considerar para ubicar números en la recta. Por ejemplo: a. El cero puede estar ubicado en cualquier punto de la recta. b. La unidad de longitud puede ser definida por la distancia entre dos números cualesquiera.

Evaluación Puede considerar los siguientes aspectos: • Si el alumno puede ubicar fracciones y decimales correctamente en la recta numérica de manera independiente o todavía requiere ayuda. Tomar en cuenta su trabajo con el recurso y con el desafío. • Que el alumno toma decisiones correctas al resolver problemas sobre ubicación de números en la recta numérica. • Su disposición al trabajo y la colaboración.

Compartida por: Olga Leticia López Escudero

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1053 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Matemáticas Bloque II Semana 11b
Tema Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera
Competencia a desarrollar Validar procedimientos y resultados Duración
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:00 Sesión 2 1. Preguntar a los alumnos si sabían que la coma tiene otros usos además de la separación de ideas en un párrafo. Organizar al grupo en parejas y pedir que conteste el test del sitio web http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/mult_10_100/index.html?utm_source=tiching&utm_medium=referral que pueden localizar en sus tabletas o con las computadoras disponibles en el aula. 2. Indicar que en ese recurso se utiliza la coma decimal, equivalente al punto decimal.

Desarrollo 00:00 3. Organizar a los alumnos en parejas e indicarles que escuchen las recomendaciones que se exponen en el siguiente recurso: http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/mult_10_100/index.html?utm_source=tiching&utm_medium=referral 4. Sugerir a los alumnos que, a partir de la explicación que se está dando del tema en el recurso, hagan pausas alescuchar especialmente la que se refiere a las divisiones para que las comprendan mejor 5. Solicitar que tomen nota en sus cuadernos de lo que consideren importante.

Cierre 00:00 6. En grupo, comentar las dudas y opiniones que cada uno tenga. 7. Escribir conclusiones entre todos. Algunos alumnos pueden pasar al pizarrón a aplicar lo aprendido con algún ejemplo.

Evaluación

Compartida por: Olga Leticia López Escudero

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1054 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Matemáticas Bloque II Semana 11c
Tema Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera
Competencia a desarrollar Validar procedimientos y resultados Duración
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:00 Sesión 3 1. Retomar las notas que elaboraron los alumnos en la sesión anterior y comparar en plenaria los aspectos que consideraron importantes. 2. Hacer un listado en el pizarrón acompañado de ejemplos aportados por los propios alumnos con el fin de hacer las aclaraciones necesarias en caso de errores.

Desarrollo 00:00 3. Con esta recapitulación, proponer que, en parejas, realicen la primera parte del desafío 26 Aumenta y Disminuye. 4. Leer la situación que se presenta en el desafío y, si lo considera necesario, resolver entre todos el primer ejercicio. 5. Dejar que los alumnos continúen con el listado de ejercicios y auxiliarlos, si se requiere. 6. En grupo, mencionar cómo se llegó a los resultados del ejercicio 1 y corregir de ser necesario. Anotar la regla verbal que en cada caso permite obtener la sucesión. Por ejemplo: se aumenta 10. 7. Proponer que, en parejas, resuelvan la segunda actividad de l desafío 26. 8. Observar las estrategias que utilizan para completar cada sucesión. Y seleccionar previamente, aquellas en las que los estudiantes tuvieron dificultades para que se exponga en la plenaria, la manera de resolver. 9. Destacar las reglas verbales que permiten generar cada sucesión.

Cierre 00:00 10. Pedir que en plenaria comenten las estrategias que siguieron para completar las sucesiones. Por ejemplo, una manera de resolverlo el último ejercicios es restando los dos términos, la diferencia se divide entre el número de términos que debe haber entre ellos. 11. Para reforzar el contenido de multiplicación de números por 10, puede acudir al recurso sugerido.

Evaluación Verificar que los alumnos pueden encontrar la regla verbal y por escrito que en cada caso permite obtener la sucesión. Valorar su trabajo en colaboración
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