Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
30 votos
| 955 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Escribir un reportaje sobre su localidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 1 1. Proyecto 1: Reportaje sobre su localidad. Introducción al reportaje. 1. En sesión plenaria, comentar con los estudiantes sobre los reportajes que han visto en diversos medios de comunicación. 2. Buscar en revistas y periódicos algunos reportajes de diversos temas. 3. Leer por turnos las páginas 42 y 43 del libro, y abrir una reflexión sobre las características y formas de los reportajes. 4. Para guiar esta reflexión, responder las preguntas de la página 43 sobre los reportajes que han visto o leído. |
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| Desarrollo | 00:50 | 5. Leer por turnos el reportaje de las páginas 44 y 45 sobre Tepoztlán. 6. Proyectar y leer el reportaje del INAH que se propone. 7. Hacer preguntas a los estudiantes para valorar la comprensión de los contenidos de los reportajes. 8. Buscar otros temas en la misma liga del INAH sobre temas que tengan que ver con su localidad. 9. Con base en todos los reportajes analizados, definir la estructura de los reportajes: ¿qué elementos tienen? Pedir que identifiquen títulos, subtítulos, imágenes, gráficos, tablas, etc. |
Reportaje INAH Chiles y salsas de México
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| Cierre | 00:50 | 10. Para ordenar el análisis de los elementos, copiar en el cuaderno y llenar la tabla de la página 46 del libro. 11. Con base en este análisis, responder: ¿cuáles son los principales elementos del reportaje? |
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| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
4 votos
| 956 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 9b |
| Tema | Escribir un reportaje sobre su localidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:00 | Sesión 2 1. Definición y características del reportaje. 1. Revisar el material que se propone. 2. Escribir una ficha con la definición, características y elementos de un reportaje que sirva como resumen de todos los elementos revisados en la sesión anterior de introducción. |
Definición de reportaje
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| Desarrollo | 00:00 | 3. Comentar que de acuerdo con sus temáticas, puede haber distintos tipos de reportaje. 4. Se propone ver en grupo el material de la liga anexa y comentarlo con relación a los ejemplos que se han visto. Se recomienda revisar las secciones: Reportaje, Tipos de reportaje y Estructura. |
Elementos para un buen reportaje
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| Cierre | 00:50 | 5. Formar los equipos que trabajarán en el producto final del proyecto, que es un reportaje sobre su comunidad. 6. Reunirse en equipo y contestar: • ¿Qué tipos de reportaje pueden hacerse? • ¿De qué depende la estructura de cada uno? 7. Escribir las respuestas en el cuaderno y revisarlas en grupo para hacer los ajustes que sean necesarios. |
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| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
4 votos
| 957 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 9c |
| Tema | Escribir un reportaje sobre su localidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | |||||||
| Aprendizaje esperado | Comprende e interpreta reportajes | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:00 | Sesión 3 1. Reportaje sobre mi localidad. Información. 1. Hacer en el pizarrón, mediante lluvia de ideas, una lista de temas importantes de tu comunidad: • Su riqueza natural. • Sus actividades económicas. • Sus costumbres y tradiciones. • Su lengua, tradición oral y escrita. • Su comida. • Su historia. • Sus personajes relevantes. • Sus lugares de interés. • Sus artesanías. • Los problemas que enfrentan sus habitantes y otras características que la hacen única. Guiarse con las páginas 47 y 48 del libro de texto. |
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| Desarrollo | 00:00 | 2. Repartir los temas entre los equipos, de acuerdo con las características de su localidad. Es decir, tomar en cuenta las preferencias de sus integrantes y el tamaño en cuanto al contenido de los temas en la localidad de forma que el trabajo sea equitativo. 3. Cada equipo debe elaborar una lista de preguntas relativas al tema, que se propondrán contestar con el reportaje. Escribirlas en el cuaderno. Proponer materiales de consulta que se pueden usar para la investigación, incluyendo sus libros de texto de otras materias como Historia, Ciencias Naturales y Geografía. 4. Buscar información en las páginas web de los gobiernos estatales y municipales, además de la página del INAH que ya se propuso en la sesión 2 y también en las ligas que se anexan. |
México Desconocido Reportajes sobre México.
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| Cierre | 00:00 | 5. Cada equipo debe reflexionar sobre el tema que le tocó para su reportaje: • ¿Qué subtemas se pueden incluir en el tema? • ¿Qué fuentes de consulta consideran las más pertinentes? • ¿El tema se presta para que una entrevista sea una buena fuente de información?, ¿a qué personas se podría entrevistar en ese caso? • ¿El tema se presta para incluir imágenes, gráficos o datos numéricos?, ¿dónde se podrían localizar? 6. Anotar todo en el cuaderno y repartir los subtemas o secciones entre los integrantes del equipo. Se dará tiempo para que cada uno recabe los materiales de consulta y fuentes de información que requiera y que los lleve al aula dentro de algunas sesiones. Hacer el plan de trabajo del equipo con un cronograma de actividades y distribución del trabajo. |
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| Evaluación | |||||||||
Contribución de la comunidad
Compartida por: Guadalupe Molina Gonzalez
0 votos
| 1771 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Escribir un reportaje sobre su localidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 4 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Mediante una lluvia de ideas los alumnos expresan el concepto de reportaje. De manera grupal se construye el concepto de reportaje. |
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| Desarrollo | 02:20 | En plenaria leer las pág.. 44 y 45 Indagar a los alumnos sobre los contenidos de los reportajes. Analizar los elementos que compone un reportaje, mediante un mapa conceptual. Dividir al grupo en equipos, para realizar un reportaje sobre su localidad tomando en cuenta los sig. elementos: 1.- su riqueza natural. 2.- actividades económicas. 3.-sus costumbres y tradiciones. 4.- su lengua. 5.- su comida. 6.- su historia. 7.- sus personajes relevantes. 8.- sus lugares de interés. 9.- sus artesanías. 10.- los problemas que enfrentan sus habitantes. |
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44 y 45 | |||||
| Cierre | 02:00 | se realiza la exposición por equipos para dar a conocer cada uno de los elementos de los reportajes. |
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44 y 45 | |||||
| Evaluación | Presentación el del aprendizaje esperado. Registro diario. Lista de cotejo. Portafolio de evidencias. | ||||||||
Comentarios
Mary Martinez 17 de Octubre de 2020
creo que debe llevar a un producto final que ellos mismos crean y den a conocer a la comunidad estudiantil y externa donde participen y enteren del trabajo que realizan los educando.
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Emma Pizano 27 de Octubre de 2019
Me parecen excelentes por que llevan al alumno a la interactividad y la creación.