Compartida por: Sylvia Benitez Dávila

3 votos

133 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Español Bloque I Semana 8a
Tema Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15

1. Repaso proyecto: Elaborar guías de estudio. Solicitar que cada estudiante seleccione el que considere, es el mejor de sus trabajos de este proyecto, ya sea que se trate de un trabajo elaborado individualmente o en equipo. Debe explicar por qué es un buen trabajo.

Como elaborar una guía de estudio

Como elaborar una guía de estudio

40
Desarrollo 00:60

2. Reunir los trabajos seleccionados del grupo para elaborar un periódico mural. Los alumnos pueden escoger alguno de los trabajos de otros compañeros y elaborar una guía de estudio sobre el mismo tema pero en un formato diferente. 3. Resolver las preguntas uno, dos y tres de la Evaluación del Bloque I, página 40 del libro. Revisar las respuestas en parejas, intercambiando los cuadernos.

40
Cierre 00:15

4. Reflexionar sobre lo aprendido con los alumnos, a partir de cuestionamientos como los siguientes: ¿Qué herramientas empleaste para modificar la guía de estudio? ¿Cuál es tu formato favorito? ¿Qué te aportó este tema para la organización de tu estudio?

40
Evaluación • Manejo de la información central de un tema. • Manejo de la transición entre formatos de guía de estudio.

Compartida por: Sylvia Benitez Dávila

1 voto

134 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Español Bloque I Semana 8b
Tema Escribir biografías y autobiografías para compartir
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:40

1. Repaso del proyecto: Escribir biografías y autobiografías. Ejercicio: hacer una línea de tiempo de las Edades de la Prehistoria basándose en la información del libro de Historia. Escribirla en el cuaderno.

Las partes de una biografía o autobiografía

Las partes de una biografía o autobiografía

40 y 41 LTGLibro de Historia.
Desarrollo 00:40

2. Escribir una breve biografía de tu científico favorito. Busca información en libros de la biblioteca o en internet. Indicar a los alumnos que no se permiten copias, deben registrar al final de su texto las fuentes de consulta, que deben ser más de dos.

40 y 41 LTGLibro de Historia.
Cierre 00:40

3. Revisar la línea del tiempo en el pizarrón con todo el grupo. Leer varias de las biografías de los compañeros y comentarlas. 4. Responder las preguntas cuatro, cinco, seis y siete de la Evaluación del Bloque I de las páginas 40 y 41 del libro y revisar las respuestas en grupo.

40 y 41 LTGLibro de Historia.
Evaluación • Elaboración correcta de la línea de tiempo. • Presentación y análisis de las biografías.

Compartida por: Sylvia Benitez Dávila

0 votos

135 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Español Bloque I Semana 8c
Tema Evaluación
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Identifica los elementos y la organización de un programa de radio
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:20

1. Repaso del proyecto: Hacer un guión de radio. Contestar las preguntas ocho y nueve de la evaluación del bloque I, página 41. Revisar las respuestas en grupo.

41
Desarrollo 00:50

2. Releer en clase sus guiones y hacer las críticas que consideren pertinentes. Escuchar más programas de radio de tipos diferentes a los que se analizaron en el desarrollo del proyecto. Resolver las dudas que surjan en el proceso 3. Identificar en cada programa los elementos del guión, el tipo de programa, las audiencias a las que están dirigidos, el tipo de anunciantes, etc.

Radio Ibero

Radio Ibero

Instituto Mexicano de la Radio, IMER

Instituto Mexicano de la Radio, IMER

41
Cierre 00:20

4. Reflexionar sobre el proyecto: • ¿Para qué puede servirme aprender esta herramienta de comunicación? • ¿En qué puede ayudar a mi comunidad? • ¿Qué conocimientos previos puse en práctica?

41
Evaluación • Análisis de los guiones realizados en el proyecto. • Manejo de los elementos del guión.
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