Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
30 votos
| 118 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Escribir biografías y autobiografías para compartir | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Introducción al proyecto. 2. Escribir biografías y autobiografías. 3. Explorar con el grupo lo que entienden por biografía y autobiografía mediante lluvia de ideas. Anotar ideas clave de los alumnos en el pizarrón. Explicar al grupo que se leerán textos de ambos tipos para distinguir sus propósitos, características, semejanzas y diferencias para después practicar el escribirlas. Iniciaremos con las biografías. Leer en voz alta, por turnos, las páginas 18 y19 del libro. |
La autobiografía
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| Desarrollo | 01:00 | 4. Seleccionar y leer varias biografías de distintos tipos de personas. Iniciar con la de Juan José Arreola de la página 20 del libro de texto. Se anexan ligas a recursos donde se pueden encontrar más. Algunas de ellas se mencionan en el libro. Leerlas en grupo en voz alta y al terminar, reflexionar sobre los siguientes puntos: • ¿Sobre qué tipo de personas se escriben biografías? • ¿Qué tipo de datos y en qué orden se registran en una biografía? • ¿Qué persona gramatical y pronombres se utilizan? • ¿Qué tiempos verbales aparecen y cómo se usan? • ¿Qué tipo de palabras se usan para describir a los personajes y los sucesos en los que participan? • ¿De qué forma se presentan los hechos de la vida del personaje? • ¿Qué tipo de sucesos se consignan y por qué creen que sea así? Escribir las respuestas a estas preguntas en una lista que serán las características de la biografía, como resumen del tema. Clasificar las características de acuerdo con su tipo: de forma y de contenido. |
Biografías y vidas 
Biografías de personajes históricos 
Biografías de héroes de la Independencia y la Revolución 
Biografía de Charles Darwin
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| Cierre | 00:25 | Elaborar una definición de biografía en el cuaderno y reflexionar sobre los elementos de la misma: • ¿Cómo distinguir los datos más importantes para la biografía? • ¿Para qué sirve hacerlas, qué utilidad tienen? • ¿Cómo pueden conseguirse los datos de un personaje histórico y cómo los de un personaje actual? |
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| Evaluación | • Claridad y comprensión de las características de la biografía. • Precisión en la elaboración de la definición. • Participación en la reflexión sobre la función, utilidad y elaboración de las biografías. | ||||||||
Compartida por: paty padron
2 votos
| 11985 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Escribir biografías y autobiografías para compartir | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Todas las competencias del bloque | Duración | 2 horas, 45 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:45 | PREGUNTARE SI SABEN QUE ES UNA BIOGRAFIA. MENCIONARAN QUE TIPO DE INFORMACION OBTUVIERON DE SUS COMPAÑEROS. COMO PODRIAMOS UTILIZAR ESTA INFORMACION. DE QUE MANERA PODRIAN ESCRIBIR UN RELATO EN DONDE UTILIZARAN LA INFORMACION PROPORCIONADA POR SU COMPAPERO. LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS PAG.19 LA. COMENTARAN EN EL GRUPO LO QUE RCUERDAN ACERCA DE LAS BIOGRAFIAS DE LOS HEROES MAS CONOCIDOS DE MEXICO( LES LLEVARE BIOGRAFIAS PARA SU LECTURA) MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA, JOSE MA. MORELOS Y PAVON ETC. RECORDARAN LAS AZAÑAS HECHAS POR LOS PERSONAJES
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Entrevista a un compañero Archivo 1Vinculo 1
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19 | |||||
| Desarrollo | 01:00 | COLECCIONANDO RECUERDOS PAGS. 20 A LA 23. HARAN LECTURA EN SILENCIO PAG. 20 Y 21 DE LA VIDA DE DON JUAN JOSE ARREOLA. COMENTARAN DE MANERA GRUPAL EN QUE SE PARECE LA REDACCION Y EN QUE DIFIERE. IDENTIFICARAN EL TIEMPO EL TIEMPO EN QUE SE ESCRIBE EL PRONOMBRE PERSONAL QUE UTILIZA. REALIZARAN ANALISIS DE LOS DOS TEXTOS ( BIOGRAFIA Y AUTOBIOGRAFIA) |
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20-23 | |||||
| Cierre | 01:00 | RECORDARAN EL BANCO DE PREGUNTAS QUE SE HIZO LAS PREGUNTAS HECHAS SERVIRAN PARA HACER UNA BIOGRAFIA Y AUTOBIORAFIA. LA ENTREVISTA PAG. 24 LA. ESCRIBIR LAS POSIBLES PRGUNTAS QUE SE NECESITAN PARAHACER LA BIOGRAFIA DE UN COMPAÑERO. DARAN INICIO A LA BIOGRFIA DE SUS COMPAÑERO. |
Rúbrica para evaluar una biografía
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| Evaluación | SELECCION Y LECTURA DE BIOGRAFIAS Y AUTOBIOGRAFIAS. DISCUSION DE LA POSICION DEL NARRADOR EN AMBOS TIPOS DE TEXTOS. CUADRO COMPARATIVO DE LAS CARACTERISTICAS ESPECIFICASDE AMBOS TIPOS DE TEXTUALES. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
4 votos
| 119 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Escribir biografías y autobiografías para compartir | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:40 | 1. Autobiografías. Leer en voz alta la página 21del libro: "Memoria y olvido", autobiografía de Juan José Arreola. Compárala con la biografía del mismo personaje leída en la sesión anterior. 2. Desplegar en aula los recursos sugeridos y leer varias autobiografías más para descubrir sus características. Nota: en las cápsulas biográficas distinguir las partes que están escritas como autobiografía y las que están relatadas como biografía. |
Autobiografía de Rodolfo Walsh 
Autobiografía de Pablo Neruda
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Reflexionar en equipos sobre las diferencias entre los dos tipos de texto. Llenar la tabla de la página 22 del libro, para distinguir las diferencias de forma y de contenido entre una biografía y una autobiografía: • Posición y tipo del narrador. • Presentación de la información. • Presencia de elementos subjetivos como sentimientos y opiniones. • Elementos formales: pronombres usados, tiempos verbales. • Orden de presentación de los hechos. |
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| Cierre | 00:20 | 4. Reforzar la distinción entre ambos tipos de texto contestando las preguntas del final de la página 22 y principio de la página 23: • ¿Cómo distingues entre una biografía y una autobiografía? • ¿En cuál de ellas se puede relatar la muerte del personaje? • ¿En cuál de ellas se presentan sensaciones y sentimientos del personaje? • ¿En cuál de ellas se usa la primera persona del singular para narrar? • En el ejemplo de Juan José Arreola o en otro que elijas, ¿Cuáles son los principales acontecimientos de su vida? Se anexa una ODA adicional para revisar el tema. |
Las partes de una biografía o autobiografía
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| Evaluación | • Elementos distintivos de biografías y autobiografías a partir del cuadro elaborado. • Reflexión sobre los elementos formales y de contenido de cada tipo de texto. • Participación en las discusiones sobre el tema. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
2 votos
| 120 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Escribir biografías y autobiografías para compartir | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Herramientas para biografías y autobiografías. La entrevista y la investigación. Explicar que la información que se requiere para elaborar una biografía puede provenir de distintas fuentes, dependiendo del personaje de que se trate: • Personaje actual y accesible (compañeros, familiares, personajes de la comunidad) – entrevista. • Personaje histórico o inaccesible (celebridad, héroe o personalidad histórica, política o social)- investigación bibliográfica y documental. Revisar el material que se propone para planear una entrevista. |
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24, sección La entrevista | |||||
| Desarrollo | 00:55 | 2. Pedir a cada estudiante que elija un personaje para elaborar la biografía: un científico, una persona importante en su comunidad, un abuelo, un artista, un compañero de clase, un personaje histórico. Dependiendo de la elección, se planeará una entrevista o una investigación. Cuidar que no se repitan los personajes. En todos los casos, la planeación consiste en una serie de preguntas con el propósito de conocer los cinco eventos más importantes de la vida del personaje y la información que consideren básica para dar una idea de su trayectoria. 3. Escribir las preguntas en el cuaderno y dar tiempo para que los estudiantes realicen sus entrevistas o investigaciones en casa. En las siguientes sesiones se revisarán algunas herramientas de escritura que servirán para elaborar los productos finales. NOTA: En comunidades bilingües, dar prioridad a personajes importantes de su cultura y si es posible, realizar la actividad en la lengua originaria. |
La autobiografía
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24, sección La entrevista | |||||
| Cierre | 00:20 | Revisar las preguntas que elaboraron: • ¿Abarcan los eventos más importantes de la vida del personaje? • ¿Son claras y están en orden lógico? • ¿Me sirven para planear la escritura de mi texto biográfico? • ¿Puedo utilizar esta herramienta en otras actividades de aprendizaje? |
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24, sección La entrevista | |||||
| Evaluación | • Planeación de preguntas en el cuaderno para su proyecto individual. • Participación en las reflexiones sobre la utilización de la herramienta. | ||||||||
Comentarios
Deysi Gómez 5 de Agosto de 2020
Muy buena, gracias
Karla Joanna Balam 22 de Septiembre de 2018
Muy buena.
Rosalía Aguilar 29 de Julio de 2020
Excelente y completa porque va paso a paso dando sugerencias sobre el material complementario
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Laura Andrade 12 de Septiembre de 2018
Me agrada, ya que està super completa y presenta ideas y sugerencias adaptables al grupo.