Compartida por: Sylvia Benitez Dávila

81 votos

112 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Español Bloque I Semana 1a
Tema Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 2 horas, 10 minutos
Aprendizaje esperado Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:35

1. Explicar que el objetivo de este proyecto es aprender a estudiar de forma sistemática y efectiva para enfrentar diversos tipos de cuestionarios y exámenes. Para empezar, debemos conocer estos tipos y sus características y objetivos.

2. Leer las páginas 8 y 9 del libro de texto. Preguntar al grupo qué tipos de exámenes han resuelto, cuáles son sus características, cuál les parece más fácil y cuál más difícil. Revisar las páginas 10 y 11 del libro. Escribir con sus propias palabras las definiciones de preguntas abiertas y cerradas. Hacer una lista de tipos de exámenes en el pizarrón y ordenarlos por orden de dificultad, de acuerdo con los comentarios del grupo. Al escribir la lista en el pizarrón, solicitar ejemplos de preguntas para cada tipo de examen, de preferencia, relacionadas con los temas de quinto año.

8, 9, 10 y 11
Desarrollo 00:60

3. Formar parejas y revisar el material que se propone para conocer los tipos de exámenes y compararlos con lo que escribieron en el pizarrón. 6. Hacer un cuadro con un resumen de las características de cada tipo de examen. 7. El cuadro realizado es en sí mismo una guía de estudio en formato de cuadro comparativo.

8, 9, 10 y 11
Cierre 00:35

4. Reflexionar sobre el tema. Pedir a los estudiantes que escriban las conclusiones en su cuaderno: • ¿Qué logros y dificultades encontraste al elaborar el cuadro comparativo de los tipos de exámenes? • ¿De qué crees que depende el tipo de examen que te hacen para cada tema? • ¿Cómo describes la diferencia entre preguntas abiertas y preguntas cerradas? • ¿Cuál es el tipo de cuestionario que consideras adecuado para los siguientes temas?: Uso de mayúsculas, cambios de gobierno en México en el siglo XIX y operaciones con fracciones. • ¿Cómo te preparas para un examen oral? • ¿Cómo manejas el tiempo para responder dependiendo de cada tipo de examen?

8, 9, 10 y 11
Evaluación • Cuadro comparativo de las características de los tipos de examen. • Producción de preguntas relacionadas con cada tipo de examen. • Participación en la reflexión sobre el tema.

Compartida por: Sylvia Benitez Dávila

12 votos

113 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Español Bloque I Semana 1b
Tema Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:30 Sesión 2. Tipos de guías de estudio. 1. En sesión plenaria, recordar con los alumnos los tipos de examen que identificaron la sesión anterior. Explicar que como ya se conocen los tipos de exámenes a los que nos podemos enfrentar, en esta sesión van a explorar diversas herramientas útiles para ordenar la información esencial de los temas y de esta forma facilitar el estudio. Leer por turnos las páginas 12 y 13 del libro de texto, para empezar a reflexionar sobre estrategias y procedimientos de estudio. 2. Pedir a algunos alumnos que expliquen cómo estudian en sus casas para los exámenes y si esas formas han sido efectivas para ellos. Se puede cuestionar si es la forma de estudio, el tiempo dedicado, la concentración, si tienen muchos distractores, si tienen completos sus apuntes y actividades del libro, si lo dejan para el último día, etc.

12 y 13
Desarrollo 00:60 3. Revisar en el material propuesto los pasos para crear una guía de estudio. 4. Comentar con el grupo cada paso, especialmente que analicen por qué están en ese orden y escribirlos en el cuaderno. 5. Solicitar también que escriban la lista de los formatos en que pueden hacerse las guías de estudio, para estudiarlas en las siguientes sesiones: • Mapas conceptuales • Mapas mentales • Cuadros comparativos • Tarjetas o fichas • Diagramas • Líneas de tiempo • Exámenes o tests de prueba 6. Pedir que desarrollen una guía breve con cualquiera de los formatos. Pueden elegir el tema de su preferencia. 7. Es importante monitorear el trabajo de los equipos y apoyarles cuando lo necesiten, dando algunas pistas o cuestionando acerca del sentido de cada guía de estudio, evitando darles respuestas contundentes. Cómo crear guías de estudio

Cómo crear guías de estudio

12 y 13
Cierre 00:30 8. Revisar en grupo: • Comparar las características de los formatos. • ¿Cuáles de los formatos de guías de estudio conocías? • ¿Practicas algunas de ellas? Explica cuáles y da un ejemplo. • ¿Cuál te parece más efectiva o te ha sido más útil? • ¿Cuáles de estos formatos se pueden clasificar como organizadores gráficos? • Además de los formatos de guía de estudio, ¿qué otros factores influyen en lograr un buen estudio? Recordar lo viso en la primera parte de esta sesión.

12 y 13
Evaluación • Participación en los comentarios sobre las formas de estudio. • Elaboración del cuadro comparativo de los formatos de guías de estudio.

Compartida por: Sylvia Benitez Dávila

4 votos

114 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 6to grado Asignatura Español Bloque I Semana 1c
Tema Escribir biografías y autobiografías para compartir
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:35

Sesión 3. Mapas conceptuales 1. Uno de los formatos útiles para estudiar son los mapas conceptuales. La utilidad de estos mapas consiste en que al hacerlos, se aclaran las ideas principales y secundarias en la mente, y de esta forma, estás estudiando al hacerlos y después te sirven para repasar. Ver el video que se propone y que explica muy bien el concepto, da su definición y propone un ejemplo paso a paso. Escribir la definición en el cuaderno. Al final, explorar las dudas y favorecer que sean resueltas entre los mismos alumnos, otorgando la palabra a quien sepa la respuesta.

Confección de un mapa conceptual

Confección de un mapa conceptual

Mapas conceptuales

Mapas conceptuales

Desarrollo 00:60

2. Revisar el material que se propone para reforzar el concepto y ver más ejemplos. 3. Elegir un tema corto, de alguna materia que les guste y hacer un mapa conceptual de acuerdo con los pasos que se han abordado en los recursos. 4. Hacer un borrador entre todos en el pizarrón, revisarlo y pasarlo en limpio en el cuaderno tratando de no ver el pizarrón. 5. Solicitar a los alumnos que hagan un mapa conceptual propio, trabajando en equipo. Una vez que estén seguros de la jerarquía y los conectores entre los conceptos de su mapa, pueden emplear software como Windows office u open office para crear su mapa conceptual. Existen softwares libres o de prueba para crear organizadores gráficos como mapas mentales y mapas conceptuales. Por ejemplo http://www.redmagisterial.com/med/1638-crea-mapas-conceptuales

Crea mapas conceptuales

Crea mapas conceptuales

Cierre 00:25

6. Comentar en grupo: • ¿Cómo identificas cuál es la idea general y la jerarquía de los conceptos? • ¿Qué criterios usaste para ordenar las ideas en el mapa? • ¿Cómo razonaste para pasar en limpio el mapa sin copiarlo del pizarrón? • ¿Para qué tipo de temas crees que es más útil este tipo de guía? Pon un ejemplo.

Evaluación • Claridad y coherencia del mapa conceptual. Ver rúbrica para evaluar mapas conceptuales en: http://www.redmagisterial.com/med/2249-rubrica-para-evaluar-mapas-conceptuales • Identificación de los puntos relevantes y jerarquización de los conceptos • Participación en la construcción del mapa – el maestro puede pedir la participación en orden de lista o de posición de las bancas para ir armando el esquema.

Comentarios

Ma. del Carmen Vargas

Ma. del Carmen Vargas 9 de Agosto de 2018

Esta super bien, por favor seguir compartiendo
Roger Villatoro

Roger Villatoro 13 de Mayo de 2020

MUY BUENAS PLANEACIONES

Enrique Muñoz Valdez

Enrique Muñoz Valdez 21 de Agosto de 2018

Excelente.
ROSALINDA ORTIZ

ROSALINDA ORTIZ 25 de Julio de 2020

MUY BUENAS PLANEACIONES

 

Isabel Santillan

Isabel Santillan 5 de Agosto de 2020

Buenas tardes soy nueva  en red magisterial y si me gustan las planeaciones pero quiero saber si corresponden a un mes.?

 

GUADALUPE CAGAL

GUADALUPE CAGAL 7 de Agosto de 2020

SOY NUEVA Y QUIERO APRENDER MAS

Steve Rogers

Steve Rogers 6 de Septiembre de 2020

EXCELENTE PLANEACION ..FELICIDADES ,, QUE GRAN TRABAJO

Argelia Garfias

Argelia Garfias 10 de Septiembre de 2020

EXCELENTE APOYO, GRACIAS POR LOS RECURSOS COMPARTIDOS 

JOSE  GONZALEZ

JOSE GONZALEZ 14 de Agosto de 2021

EXCELENTE

 

jorge antonio cisneros

jorge antonio cisneros 29 de Agosto de 2022

Excelente!!!

 

JUANA PATRICIA BARRAGAN

JUANA PATRICIA BARRAGAN 24 de Octubre de 2022

Excelente planeación. Gracias por compartir

 

Victor Manuel

Victor Manuel 25 de Agosto de 2019

MUY COMPLETA, BUENA Y CON ACTIVIDADES APLICABLES

wilma garcias

wilma garcias 22 de Abril de 2020

buenas tardes yo soy nueva entrando a red magisterial la planeacion esta muy bien tengo la duda por que pone semana ( 1 a, 1b) esa es mi duda

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