Compartida por: Sofía López
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| 3267 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | IV | Semana | 32a |
| Tema | Valoración de la relación y la integración a partir del respeto por las producciones de los demás, y la mejora de la convivencia mediante la interacción personal e intercambio discursivo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manifestación global de la corporeidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona la expresión verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ¿Qué es la inteligencia kinestésica? 1. Ver el video sugerido. 2. Comentar y explicar cualidades que se han desarrollado a lo largo del curso y que sirven para mejorar las inteligencias. Reflexionar sobre cómo comunicamos a través del cuerpo lo que decimos, sentimos, pensamos, y hacemos. Preguntar: ¿qué otras inteligencias se desarrollan con el deporte? |
Inteligencia kinestésica
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| Desarrollo | 00:30 | El opuesto 3. Trotar suavemente en el espacioy aumentar la velocidad progresivamente. Bajar a una velocidad constante. Pedir a cada alumno que corra a una velocidad y de un modo que sea muy distinto a sí mismo. Por ejemplo, si alguien es muy inquieto, va a ir muy lento. Si alguien es muy parlanchín, va a correr en silencio. Todos los objetos o una carrera de obstáculos 4. Ubicar los objetos de clase en un espacio vacío, (aros, conos, cuerdas, balones, etc.) en la posición y forma que prefiera. Después, mirando cómo han quedado, otro jugador, según lo que le parezca ese orden, entrará en el espacio de la cancha, haciendo una serie de ejercicios, en recorrido acorde con los objetos. Todos los alumnos lo imitarán. Después, le tocará a otro jugador disponer los objetos creando asíun nuevo circuito-recorrido. |
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| Cierre | 00:20 | Reflexión y comentarios de fin de bloque 5. Preguntar y reflexionar con los alumnos los temas que se han desarrollado a lo largo del bloque y si consideran importante reconocer de qué otras maneras su cuerpo y su voz les ayudan a relacionarse con el entorno; así como la forma en que pueden desarrollar sus inteligencias en la escuela, en un juego deportivo y en la vida diaria. |
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| Evaluación | • El alumno relaciona los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias. • El alumno emplea los recursos comunicativos para usar un código con el cuerpo como herramienta de transmisión de ideas. • El alumno participa generando una interacción personal y comunicación con los demás para favorecer la convivencia. • El alumno reconoce sus inteligencias. | ||||||||
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