1. Comenzar la clase observando el video ¿Quién fue Porfirio Díaz? e invitar al grupo a responder, mediante lluvia de ideas, la pregunta: ¿por qué es Porfirio Díaz una de las figuras más polémicas y conocidas de la historia de México?, ¿qué visiones sobre el Porfiriato se presentan en el video?

2. Solicitar que tomen nota de las características económicas que se mencionan en el video, así como el desarrollo científico y tecnológico.

3. Pedir que comparen la situación de México en el Porfiriato y las cinco décadas posteriores a la consumación de la independencia.

4. Organizar parejas para que redacten un artículo de opinión sobre el desarrollo económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato, en el que destaquen los aspectos positivos o negativos de este proceso.

5. Solicitar que identifiquen las características de un artículo de opinión y que mencionen cuál es el propósito de este tipo de textos periodísticos.

6. Explicar que deberán adoptar una postura empática e imaginar que son periodistas que vivieron en ese periodo y adoptar una postura a favor o en contra de las medidas impulsadas por el general Díaz.

7. Solicitar que consulten el texto digital “La época de don Porfirio” para complementar la información del video que observaron al inicio de la clase.

8. Pedir que intercambien su trabajo con otra pareja para que sea comentado y corregido. Luego, ayudarles a integrarlo en el periódico que están elaborando

9. Organizar un debate entre quienes escribieron a favor o son “partidarios” y quienes están en contra o son “críticos” de las medidas para fomentar el económico, científico y tecnológico.

10. Dirigir el debate estableciendo tiempos breves para cada grupo y definiendo rondas de participación; invitar a los equipos a exponer sus ideas de manera ordenada y con argumentos, asegurándose de que todos sus miembros participan.

11. Invitar al grupo a hacer un balance del debate, mencionando qué equipo expuso de manera más clara sus argumentos y qué personaje fue más elocuente en su participación.

12. Solicitar al grupo que responda la pregunta guía del bloque:¿Por qué surge la Revolución Mexicana? Después, que cada estudiante redacte, de manera individual, un párrafo en su cuaderno, enseguida de la respuesta que escribieron en la lección anterior.