Compartida por: Miguel Ángel Cárdenas
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| 201 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 3 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 01:30 | TOMAR EN CUENTA QUE ESTA PLANEACIÓN ABARCA LAS SEMANAS 2 Y 3. Sesión 1 1. Para rescatar los conocimientos previos de los alumnos, mostrarles un mapamundi sin nombres y solicitar que nombren y señalen los continentes, explicando además qué es lo que saben acerca de ellos. Algunas preguntas que pueden plantearse a los alumnos son: a. ¿Cuántos continentes hay? b. ¿Todos están separados? c. ¿Cuál creen que sea el más grande? d. ¿Todos están rodeados por océanos? e. ¿Qué podríamos hacer para saberlo? 2. Propiciar que los alumnos participen, algunos pueden pasar al pizarrón para hacer sus estimaciones de las dimensiones de cada continente y de los océanos. Es importante que anoten sus primeras aproximaciones en el cuaderno para que al final de la sesión valoren lo que han aprendido. 3. Formar parejas y entregarles un mapa suelto de los continentes con división política para realizar lo siguiente: 4. Colorear y recortar los continentes. 5. Comparar la extensión y forma de cada uno. Para ello, pueden colocar unos sobre otros. 6. Los alumnos pueden compartir sus trabajos con otros compañeros y ver las semejanzas y diferencias entre ellos. 7. Mostrar el Atlas de Geografía Universal al grupo, propiciando el diálogo con respecto a cuál continente es el más grande y cuál es el más pequeño, cuál es el que se ubica más hacia al norte, cuál más al sur del planeta y en cuál continente se ubica nuestro país. |
Atlas de Geografía Universal. 
Mapamundi con división política.
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| Desarrollo | 01:00 | Sesión 2 8. Organizar al grupo para trabajar con el MED “Geografía Ciencias Sociales” de acuerdo al número de computadoras disponible y con la información que el recurso presenta acerca de los continentes, los alumnos elaboran en un procesador de texto un cuadro de doble entrada que incluya el nombre del continente, su extensión en kilómetros cuadrados, su ubicación, es decir, si se encuentra al norte o al sur del planeta y con qué océanos o continentes tiene límites. 9. Con la información de la extensión en kilómetros cuadrados de cada continente, los alumnos pueden organizar la información de modo descendente, comenzando por la información general. 10. De igual forma pueden observar en su Atlas de Geografía Universal los mapas de climas y regiones naturales y señalar cual continente tiene mayor diversidad natural y climática debido a su extensión territorial. 11. Los continentes pueden delimitarse con base en criterios físicos, culturales y políticos; para conocer algunos elementos físicos se sugiere que vean el MED: ¿Qué es la geografía?, pestaña Contenidos, punto no. 3: Elementos físicos, y que anoten cuáles son esos elementos físicos que organizan la superficie continental del planeta. 12. Los alumnos pueden revisar el Atlas de Geografía Universal, a partir de la página 53 y mencionar algunos ejemplos de criterios políticos como organismos de cooperación internacional o fronteras de países. Así como culturales: lenguas, costumbres religiones o grupos étnicos. |
¿Qué es la geografía? 
Geografía Ciencias Sociales .
Atlas de Geografía Universal.
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| Cierre | 00:30 | 13. Para integrar los contenidos abordados, organizar al grupo en cinco equipos y pedir que cada equipo elija un continente. Con la información que aparece en el MED: “Geografía Ciencias Sociales”, con el Atlas de Geografía Universal y con la información que consulten en internet, solicitar que elaboren un mapa con el propósito de identificar: a. Los límites y las colindancias del continente que eligieron. b. Su extensión territorial en kilómetros cuadrados. c. La diversidad cultural o natural que presenta debido a su extensión territorial y latitudinal. d. Algún criterio físico, cultural o político que permita delimitar el continente que eligieron. 14. Cada equipo expone al grupo la información obtenida, así como las dificultades y logros para obtenerla. 15. Propiciar una reflexión final con el grupo, dirigida hacia la diferenciación entre la delimitación física, política, económica o cultural de cada continente. Compararla con lo que escribieron en su cuaderno en la sesión 1. |
Mapamundi con división política.
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| Evaluación | Examinar que el alumno: • Reconoce en los mapas los límites de los continentes. • Consulta y obtiene la información de la extensión de los continentes y si puede compara esa información. • Identifica algún criterio físico, político o cultural que permita delimitar los continentes. • Reconoce las diferencias entre la delimitación territorial de cada criterio. • Participa con buena disposición en forma grupal y en equipo. Verificar qué fue lo significativo y lo nuevo en el proceso de aprendizaje para los alumnos. | ||||||||
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