Compartida por: Alejandra Portillo
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| 803 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Quién me dice cómo cuidarme | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Invitar al grupo a comentar, mediante lluvia de ideas, qué tipo de adicciones conocen. Pedir voluntarios para que pasen al pizarrón a escribir en una palabra las ideas que se mencionen y pedir a los estudiantes que las copien en su cuaderno. 2. Escuchar el programa de radio "Las adicciones" (los primeros 6 minutos) y preguntar si comparten la postura de los niños que participan en el programa sobre las causas de las adicciones. |
Tenemos tarea: Las adicciones
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Leer con el grupo los dos párrafos introductorios del artículo "El cerebro adicto"; luego, solicitar que identifiquen las ideas principales y anotarlas en el pizarrón. 4. Formular la pregunta: ¿qué más necesitamos saber de las adicciones? A partir de lo que contesten anotar en el pizarrón una lista de lo que el grupo requiere conocer sobre este tema; asegurarse de que copian en su cuaderno la pregunta y la lista. 5. Organizar parejas o tríos para que continúen leyendo; repartir los subtemas que se tratan en el artículo para que cada equipo lea uno y haga un resumen, identificando las palabras clave: • Nuevas perspectivas y efectos de algunas sustancias. • Enfermedades crónicas. • Biología, ambiente y principales factores de riesgo y protección. • Dependencia física, la adolescencia y principales factores de riesgo. • Adicción sin sustancias, problemas mentales y vulnerabilidad. • Consecuencias conductuales, familiares y sociales. • El mejor enfoque: la prevención. 6. Solicitar a los equipos que elijan un organizador gráfico, el que les parezca más útil (cuadro sinóptico, mapa mental, cuadro comparativo, por ejemplo), para presentar su resumen ante el grupo. Orientarles para que hagan un borrador en su cuaderno y ya corregido, lo pasen a una cartulina u hoja de rotafolio. (Vínculo con Ciencias Naturales) |
El cerebro adicto
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| Cierre | 00:15 | 7. Apoyar a los equipos para que presenten sus organizadores gráficos y los usen para explicar el subtema que les fue asignado. 8. Fomentar que los estudiantes intercambien opiniones, para concluir, sobre la utilidad de estar informado de los riesgos que las adicciones representan para mi salud y la influencia que pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas, así como sobre el autocuidado como condición para prevenir adicciones. |
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| Evaluación | Fomentar la autoevaluación y coevaluación, solicitando que contrasten las ideas previas con lo que aprendieron y la valoración del trabajo en equipo. Solicitar que evalúen la actitud de cada uno de sus miembros, siempre en términos positivos, es decir, destacar lo que se hizo bien y sugerir cómo se puede mejorar el desempeño. | ||||||||
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