Compartida por: Alejandra Portillo
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| 802 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Cómo quiero ser de grande | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Observar el video "Sweet dreams" con el grupo y plantear el siguiente guión de observación: quién es el protagonista, cómo describirían su forma de ser, qué hace de manera cotidiana, qué cambios decide hacer en su vida, cómo le afectan estos cambios. Revisar el video para determinar en qué partes se puede hacer un pausa para comentar o responder algunas preguntas. 2. Animar a los estudiantes a intercambiar opiniones sobre las decisiones que toma el cupcake (panquecito), el impacto que tienen en su vida y si creen que tiene un proyecto de vida saludable. |
Sweet Dreams
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Solicitar que, de manera individual, escriban una lista de las actividades diarias que definen su forma de ser y le dan identidad: • Tres cosas que se esperan de las personas de mi sexo que a mí me gustan y tres que a mí no me gustan. • Tres cosa que quisiera hacer o ser si tuviera posibilidad de decidir y tres cosas que sí puedo decidir con libertad sobre mi persona. 4. Ofrecer ejemplos para orientar la actividad: si soy hombre se espera que juegue videojuegos (eso a mí sí/no me gusta); si soy mujer, se espera que sea “femenina” (eso a mí si/no me gusta); si soy hombre se espera que sea agresivo (eso a mí si/no me gusta); si soy mujer se espera que juegue a las muñecas (eso a mí si/no me gusta). 5. Indicar que cuando acaben, se reúnan con uno o dos compañeros con quienes tengan confianza para que comparen y encuentren coincidencias y diferencias. 6. Dialogar, en sesión plenaria, a partir de las preguntas: ¿cómo reacciona la comunidad en que vivimos ante personas que no se amoldan a lo que la “sociedad espera de nosotros”?, ¿creen que estas expectativas afectan lo que una persona desea ser en el futuro?, ¿por qué?, ¿qué tanta libertad tenemos para tomar decisiones sobre lo que hacemos? 7. Aprovechar para mencionar el ejemplo de los estereotipos de género, es decir, lo que se dice que es propio de un hombre o una mujer y que cambia de acuerdo al lugar o a la época en la que se viva. 8. Invitar a los estudiantes a relacionar en equipo estas preguntas con el contenido del video que vieron al inicio de la clase. 9. Solicitar que de tarea, dibujen o escriban cómo visualizan su futuro; sugerir que utilicen alguna de las aplicaciones de Primaria TIC. Exprésate (Aupdacity: editar audio; Mypaint: dibujar). El trabajo deberá considerar alguno de los aspectos: de qué manera sus decisiones actuales repercuten en el futuro y con qué decisiones pueden crearse un proyecto de vida saludable y segura. |
Exprésate. Aplicaciones 
Equidad de género y prevención de la violencia en primaria
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| Cierre | 00:10 | 10. Motivar a los estudiantes a compartir las emociones que surgieron al identificar qué acciones del presente impactan en su futuro y sobre cuáles deben responsabilizarse. |
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| Evaluación | Valorar la participación, la escucha atenta y el respeto a las ideas de los compañeros, así como el contenido y la presentación del trabajo que se solicitó realizar. | ||||||||
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